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人为什么会遗忘？提取失败说这种观点认为存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以想不起来，是因为我们提取有关系信息的时候，没有找到适当的提取线索。例如，关于童年的某些回忆会因为缺少能够激起相关回忆的线索而导致遗忘，如果拿起童年时的照片，会让我们想起平时根本想不起来的某些往事。学习中的心理学学习效率添加标题集中学习添加标题分散学习添加标题学习的状态添加标题学习的思维添加标题学习的策略（木桶原理）添加标题学习的接受性与建构性添加标题学习中信念、意志与努力的关系添加标题学习标准的选择添加标题智慧、智力、创造力STEP03STEP01STEP02智慧具有审判功能，有智慧的人试图去理解现存知识的含义、功能和局限。智商具有执行功能，智商高的人则试图让这些知识得到最好的应用。创造力具有立法功能，有创造力的人则希望摆脱这些知识的束缚。智力的两种成分世界上智商最高的人

神童Sidis（1898-1944）出生于十九世纪末的纽约。Sidis才6个月时，就学会了26个字母，一岁半就会看纽约时报。3岁时他开始对高等数学感兴趣，4岁时已精通法文。8岁时他从高中毕业，已能流利的使用希腊语、拉丁语、德语、俄语、土耳其语和亚美尼亚语。传说他后来一共懂20种语言而且能互相翻译，一天能学会一门外语。9岁时进入哈佛大学，给哈佛数学协会作四维空间的讲座。Sidis很可能是人类有记录以来智商水平的巅峰,可能高达300。神童Sidis的将来会怎样？但他与社会格格不入，一生潦倒没落，成年之后，Sidis毅然放弃学术生涯，选择了体力劳动，做了一名印刷厂工人，并以收集车票为嗜。最终，他于46岁时死于波士顿附近一间租来的房间里。创造力的鼎盛期美国研究人员保拉.斯特凡和沙伦·莱文研究了年龄和研究成果之间的关系，其研究结论是，科学家出研究成果的最佳年龄段在40岁以下，特别是在30岁至40岁之间。他列出了1901—1989年之间在化学、物理学和医学领域中收集到的数据如下：创造力投资理论美国心理学家斯腾伯格认为，人的创造就象市场上的投资一样，是将人的能力和精力投入到新的、高质量的思想上面。投资讲究花最小的代价创造最高的利润，创造则是用现有的知识、才能等创造出更多更好的有价值的产品。尽管有的人想使自己做出创造性的贡献，但却受到自身的或环境方面的种种因素的限制，未能如愿。创造力的构成：智力、知识、思维风格、人格、动机、环境1、智力因素关于智力的理论分三部分：成分亚理论、情境亚理论和经验亚理论，成分亚理论在三重智力结构中处于最底部的操作层面上，是—种最基本的信息加工过程，它又包括三种成分：元成分、操作成分和知识获得成分，其中与创造力相联系的关键因素是它的元成分。2、知识因素解决问题的具体过程需一定的知识储备，重新定义问题仅解决了知道需要哪种类型的知识，而解决这一问题还需要更多的高级知识。大量的研究资料表明，某个领域的专家比新手知道得更多，而且以更严谨的方式储存信息。3、思维风格因素思维风格是指人们如何运用或驾驭他们的智力和知识。风格代表一种倾向而不是能力本身，它处于能力与人格之间。高创造力的个体不仅具有较好的处理新情况的能力，而且有以新的方式看待问题、承担新的挑战、以自己的方式组织事件的愿望，这就是“立法风格”。4、人格因素与创造力相关的人格因素包括：忍受模糊的能力。克服障碍的意愿。成长的意愿。敢冒风险。自信。5、动机因素当人们从事创造性的工作时，他们的动机是任务中心的而不是目标中心的、是内在的而不是外在的。他们最关心的是他们正在做什么而不仅是他们将从中得到什么，他们不只注重目标，而是将注意力放在达到目标的必要手段上。外部奖赏会削弱工作的内部动机，被推动得太紧的人可能会失去超越自己的动力。你认为大学学习与中学的学习有什么不同之处？大学学习的特点01040205添加标题难度更大，只有聪明不足够，必须要努力添加标题规划非常重要，要有全局观和发展观添加标题无止境添加标题大一非常重要0708添加标题需要强大的抗挫折能力添加标题不喜欢不是不努力、不及格的理由0306添加标题更强调自主性、主动性和积极性添加标题容易受干扰，因此需要有定力你为什么而上大学？为什么而选择现在所学的专业？学习动机学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。内部学习动机：兴趣、爱好、自我成长的需要外部学习动机：奖励、表扬、惩罚、自我表现孩子在为谁而玩一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。

他出来给了每个孩子50元，对他们说：“你们让