八年级物理下册10.3解剖原子导学设计新版粤教沪版.docVIP

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10.3“解剖”原子

教

材

解

读

本节主要内容有：人类相识物质结构从分子到夸克的探究历程和科学家在探讨过程中采纳的物理模型方法。本节课浓缩了人类探究微观世界的历史，介绍了粒子物理学的主干内容，是现代物理学的重要组成部分。这些学问是进一步学习物理学的基础，也是理解现代社会中的很多新生词语和科技成果的必备常识。学习这些内容，有助于学生养成思索关注物质世界结构的意识，有助于学生树立实事求是的科学看法，有助于培育学生正确的历史观、发展观，不仅具有重要的学问和方法教化价值，而且具有重要的情感教化价值。

本节的编写思路是：沿着从分子→原子→电子→原子核→质子和中子→夸克的探究过程来绽开。考虑到学生的学问基础、理解水平和方法教化的价值，教材并没有对整个过程四平八稳地介绍，而是重点介绍了由电子的发觉所引发的原子结构模型的建立和试验验证，并通过这个过程渗透了建立模型这种重要的科学探讨方法，让学生体验、感受和理解科学方法在科学探讨中的重要作用。本节课在叙述上更多侧重于科学家步步深化的探究历史，侧重于探究问题的提出和思索，侧重于模型的提出和验证，这与其他学问内容的写法是不同的。

教

学

目

标

学问与技能

1.知道分子由原子组成，原子由原子核和核外绕核高速旋转的电子组成，原子核由质子和中子组成，质子和中子由夸克组成。

2.知道原子核带正电，体积很小，几乎集中了原子的全部质量。知道电子带负电，其质量很小。知道质子带正电，中子不带电，质子和中子的质量差不多相等。

3.了解关于原子结构的汤姆生的“枣糕模型”和卢瑟福的“核式模型”，知道α粒子散射试验支持卢瑟福的“核式模型”。

过程与方法

学习建立原子结构模型的过程，领悟在事实基础上通过想象、类比、论证建立物理模型的方法，知道模型是否正确须要试验的验证，体会物理学的严密逻辑。

情感、看法与价值观

通过学习感受人类探究微观世界的历程，体会科学家探究的艰辛和胜利的喜悦，感悟科学方法的奇妙魅力，培育探究、思索物质世界奇妙的爱好和新奇心。

eq\a\vs4\al(重,难,点,处,理)

重点：建立微观世界的结构图景。

难点：两种原子结构模型的提出和验证。

教

学

建

议

这部分的教学可以采纳提出问题的方式引入：电子带负电，而整个原子对外不显电性，这告知我们，原子内部肯定还有带正电的部分，原子是可以再分的，其内部是具有困难结构的。那么，带负电的电子和带正电的部分是怎样组合在一起构成原子的呢？它们之间的结构是什么样的呢？然后让学生通过探讨沟通，对此提出自己的猜想。

学生作出猜想后，老师介绍电子的发觉者汤姆生提出的“枣糕模型”。然后指出汤姆生建立的模型和同学们建立的模型，都是在肯定事实的基础上，经过想象、类比等提出的，都只是对原子结构的一种假说，是否正确，还要接受试验的检验。

α粒子散射试验的道理学生不难明白，对试验结果的分析论证也比较简单理解。教学中可以采纳让学生通过阅读自学、探讨沟通，然后请一些学生说明说明的方法。在组织学生汇报沟通的过程中，建议充溢对试验结果的分析论证。引导学生想象，假如原子结构符合“枣糕模型”，观测到的结果会怎样？这样更能突出α粒子散射试验否定汤姆生“枣糕模型”的力度。最终明确卢瑟福提出的“核式模型”。

教

学

方

法

阅读、沟通探讨。

学点1分子可以再分吗

事例展示：如图10－3－1所示。

图10－3－1

事例分析：大多数分子是由多个原子组成的，叫做__多原子__分子，如水分子是由一个氧原子和两个氢原子组成的，二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子组成的；有些分子是由单个原子组成的，如铁、铜、金、铂等大多数金属，它们的分子也就是__原子__。

学点2把原子“切开”

试验展示：如图10－3－2所示。

图10－3－2

归纳总结：1897年，英国科学家汤姆生进行了仔细的试验探讨，确定阴极射线是一种带__负__电的微粒组成的，它们是从__原子内部__发出的，这种微粒叫做__电子__。

学点3原子结构的两种模型

模型展示：如图10－3－3所示。

图10－3－3

模型分析：汤姆生认为，原子像一个实心球体，匀称分布着带__正__电的粒子，电子镶嵌在其中，如同糕中的枣儿，因此称为“__枣糕模型__”，如图甲所示。卢瑟福基于α__射线轰击金箔__的试验，认为原子中间有一个带__正__电的核，它只占有微小的体积，却集中了原子的__几乎全部__质量，带负电的电子像行星环绕太阳运转一样在核外较大空间绕核旋转，这一模型称为“__核式模型__”，如图乙所示。

学点4原子核内有些什么

模型展示：氢原子结构图，如图10－3－4所示。

图10－3－4

归纳总结：这种具有__单位正__电荷量的氢原子核叫做__质子__。1932年，英国物理学家查德威克发觉原子核