语文园地 精华版教案.docx

核心素养目标

文化自信:通过对“日积月累”的学习,感受中华诗歌的魅力。积累古诗。

语言运用:通过对“词句段运用”的学习,想象句子描写的情景,选择词语进行仿写;了解句子在表达上的特点,学会照样子写一写。

思维能力:通过对“交流平台”的学习,引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述中抒发感情的两种方法。

审美创造:理解古诗《游子吟》,体会母亲对孩子深深的爱。

课前解析

此单元的语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。“词句段运用”安排了两项内容：第一项主要引导学生学习具体描述一种情景;第二项意在让学生学习用对比的方式表达感情。“日积月累”安排了唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。全诗思路清晰，表达流畅,感情真挚，歌颂了母爱的伟大。

教学目标

1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。(重难点)

2.能想象句子描写的情景,并能照样子口头描述一种情景。

3.能发现三组句子使用的衬托的表达方式,并能进行仿写。(重点)

4.朗读、背诵古诗《游子吟》。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。

2.能想象句子描写的情景,并能照样子口头描述一种情景。

一、学习交流,习得方法

1.在这一单元课文的学习中,你是怎样体会文章思想感情的呢?说一说:读此单元课文时,你体会到了怎样的思想感情?(出示课件3)

全班交流分享。(出示课件4)

预设1:读《祖父的园子》时,从描写园中花草树木的句子中,我体会到了作者对园子的爱。

预设2:《梅花魂》中,外祖父谈梅花精神的句子,让我直接感受到了他对祖国的那份眷恋之情。

2.默读“交流平台”前两个学习伙伴的话,结合自己的阅读经验,小组内讨论可以从哪里体会课文表达的思想感情。(出示课件5~7)

预设1:从直接抒发情感的语句中体会。

预设2:从蕴含在人、事、景、物的描写中体会。

3.默读“交流平台”第三个学习伙伴的话,说一说:你读哪篇课文时把自己想象成文中的“我”了?体会到了怎样的思想感情?(出示课件8、9)

预设:读《慈母情深》时,我将自己想象成文中的儿子,在看到母亲工作的场景和拿到母亲给的钱时,体会到了“我”与母亲之间的深情。

4.默读“交流平台”第四个学习伙伴的话,说一说:你读哪篇课文时也通过有感情的朗读,体会到了更深的感情?(出示课件10、11)

预设:读《珍珠鸟》时,我通过有感情的朗读,既感受到了小鸟的可爱,也在朗读的过程中更深地体会到了作者对小鸟的喜爱之情。

5.教师总结体会课文表达的思想感情的方法。(出示课件12)

(1)从直接抒发感情的语句中体会。

(2)从对人、事、景、物的描写中体会。

(3)把自己想象成文中的“我”,身临其境地体会。

(4)通过有感情的朗读,加深对情感的体会。

二、词句段运用,学习表达

学习“词句段运用”第一题。

1.阅读题干,明确题目要求。(出示课件13)

2.默读题中的两个例句,思考这两个例句分别写了什么,找出关键词——亮、热。有感情地朗读例句,边读边想象情景。(出示课件14)

预设:第一个例句描写的是园子里的阳光十分明亮；第二个例句描写是乡村的天气十分炎热。

3.思考:围绕关键词,这两个例句分别从哪些角度进行了描写?(出示课件15~17)

预设:第一个例句通过人、蚯蚓、蝙蝠的表现来写阳光的强烈；第二个例句通过鸡、狗、蝉这三种小动物的表现来写天气热的程度。

4.教师引导:这两个例句有什么相似之处?(出示课件18)

预设:它们都是先点明某个情景突出的特点,再描述体现这一特点的不同表现。

教师追问:你认为这样写有什么好处呢?

预设:从不同方面描述一种状态,能将这种状态写得形象、生动、具体。

5.总结:我们在描写事物的特点时,可以围绕它的特点,想一想能够借助哪些事物来体现这一特点,这些事物会表现出怎样的状态。

6.仿写练习。

(1)读一读下面的六个词语,回忆生活中见到的具有这些特点的情景,再选择一个词语说一说。(出示课件19)

忙冷吵静快辣

(2)欣赏范例。(出示课件20)

1.能发现三组句子使用的衬托的表达方式,并能进行仿写。

2.朗读、背诵古诗《游子吟》。

一、复习导入

回忆旧知:上节课我们在“交流平台”中学会了体会课文表达思想感情的方法,在“词句段运用”中学会了想象句子描写的情境,并仿写了句子。这节课我们继续学习“词句段运用”和“日积月累”。(出示课件21)

二、聚焦表达,学会运用

学习“词句段运用”第二题。

1.逐句朗读句子,边读边思考句子的意思,并概括:每段话主要讲了什么?(出示课件22~24)

预设:第一个句子选自《月是故乡明》,主要讲了“我”心爱的小月亮最美,表达了“我”对故乡月亮的喜爱之情；第二个句子选自《桂花雨》,