幼儿园课程-第二章-5-6节-幼儿园课程设计.ppt

思考与回顾有行动一定会获得经验吗？经验=行动+反思经验是在劳力上劳心获得的获得经验的过程是幼儿将已有经验与新经验之间进行链接的主动过程，必然蕴含着积极的反思，体现着幼儿的主体性有益经验是幼儿通过与真实的人、事、物相互作用，通过对真实的人、事、物进行操作、摆弄、探究、交往、体验等，获得的真实的、带有情感性的、能够改变未来行动的经验。2有助于幼儿理解3有助于幼儿与认识对象建立情感关系1经验的意义：5有助于改变未来行动4有助于牢固记忆STEP3STEP2STEP1直接经验是人生的基本经验。（张雪门）间接经验（知识）只有嫁接在直接经验之上，才能真正被人们接受和理解，并成为人们解释世界，改变行动的依据。（张雪门）陶行知区分了真知识和伪知识。《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。《纲要》第二部分教育内容与要求物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。01的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。02与要求*幼儿园课程第二章幼儿园课程设计教学目标幼儿园课程资源开发和利用的思路课程计划的内容及制定步骤学会制定课程计划01020304为什么要开发利用幼儿园课程资源？如何开发利用幼儿园课程资源？内容提纲开发利用课程资源的意义05开发利用课程资源的步骤两个问题一、幼儿园课程资源的内涵和类型（识记）幼儿园课程资源的内涵 内涵：幼儿园教育是有利于实现课程目标的一切因素，是课程内容的来源和实施课程的条件保障，是由构想变成现实的条件保障，是蕴含各种教育目标的园内外的有型和无形的各种因素。有些课程资源直接被幼儿利用，有些课程资源则通过被成人利用后，进而对幼儿产生影响。动物植物天文地理社会风俗社会活动文化产品系统知识物质材料专门人才社会规则生活事件……“大自然、大社会都是活教材。”（陈鹤琴）课程资源广泛存在于自然界与社会生活之中资源性质1资源空间分布2资源功能3自然资源与社会（人文）资源4园内资源和园外资源5素材性资源和条件性资源62、幼儿园课程资源类型按资源性质了解社会生活、习得社会规范、形成个体社会性社会课程资源：物质或精神基础自然课程资源：基本物质条件物质基础，对精神成长、人格发展、审美体验促进作用2、幼儿园课程资源类型园内课程资源：最基本便利的首选资源01幼儿园范围内的人、物、管理制度、精神文化等。02园外课程资源：有效弥补园内资源不足提供支持与保障03园外的所有，家庭、社区及整个社会的各种可用资源04按资源空间分布幼儿园课程资源类型素材性：作用于课程并能为课程的素材或来源的资源。01条件性：作用于课程却并不是课程内容的直接来源的资源，在很大程度上决定课程实施的重要途径。02按资源功能幼儿园课程资源类型二、各类课程资源的开发与利用（领会）幼儿园课程是有目的的行为。课程资源是设计和组织课程的基础，没有资源就没有真正的活动。《纲要》和《指南》是课程资源开发利用的主要依据。当教师在包罗万象的环境中选择某些资源为课程资源时，教师已对其潜在的课程价值进行了朦胧判断。在确定了某些课程资源后，教师要认真思考其所蕴涵的具体价值及利用它的有效途径及方式。只有丰富适宜的资源才能带来综合、有效的学习。资源建设是幼儿园课程建设的核心工作。01.当地社区的文化场所、社会生活02.体验本土文化和人文价值03.感受祖国历史和博大精深04.博物馆、图书馆、民间艺术、戏剧表演、农事种植05.节庆（一）社会资源环境资源是有目的、有计划的教育因素，随时对幼儿的身亲发展产生影响02积极引导幼儿开发多种多样的活动，促进身心健康发展04自然环境是课程资源开发利用的重要内容01大自然丰富多彩的物质世界，走进自然，挖掘身边的自然资源03大自然包括：地形地貌资源、自然时令资源、动植物资源、物产矿产资源等05（二）自然资源充分利用家长资源於幼儿园课程设计与组织过程中，物力与人力支持不可过分依赖以及强迫重要资源010203（三）家长资源三、课程资源开发与利用的思路（领会）论述1、深度开发本园所拥有的优势课程资源避免简单模仿照搬而无视本地本园资源因地制宜，尊重与重视本地本