第三单元单元分析.docx

人文主题

此单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。汉字是中华文化的瑰宝,书写了中华民族的历史。五年级的学生已经认识近三千个汉字,对汉字有了丰富的感性认识。在此基础上,开展以汉字为主题的综合性学习,有助于增进学生对汉字的了解,进一步培养学生学习汉字的兴趣,增强学生对汉字的感情,让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。

课文编排

围绕单元主题,教材安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你,汉字”。“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面,对汉字作了简介,并布置了此单元主要的活动任务。两个活动板块密切关联,前后相续,前一个板块是基础,后一个板块是提升。每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任务,包括活动内容和方式,意在通过任务驱动的方式,带动整个单元的学习。“阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等,帮助学生进一步了解汉字,打开活动的思路,顺利完成活动任务。

语文要素

此单元有三项学习要求,分别是“感受汉字的趣味,了解汉字文化”“学习搜集资料的基本方法”“学写简单的研究报告”。学生在以往的学习中,已经初步感受了汉字的趣味,也对汉字文化有了一些了解。教材力图使学生通过这个单元的学习,对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识,对汉字产生更浓厚的兴趣。“学习搜集资料的基本方法”也建立在学生之前的学习基础之上。学生在中年级学习过“收集资料”。“收集”主要指把分散的资料集中到一起,而“搜集”主要指通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料,然后整理集中。从“收集”到“搜集”,难度有所提高。教材意在让学生掌握更多的获取信息的方法,更加精准地查找需要的资料,更加适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。“学写简单的研究报告”这一要求,意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来,提高学生理性化思考和书面表达的能力。

学生的身心特点

学生的认知基础和经验

学生的个体差异

可能遇到的困难

其他

1.要求学生热爱国家通用语言文字,感受语言文字及其作品的独特价值,认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧,弘扬中华传统文化,建立文化自信。

2.开展以汉字为主题的综合性学习活动,加深学生对汉字的了解,进一步培养他们学习汉字的兴趣,培育他们热爱国家通用语言文字的感情,树立规范使用国家通用语言文字的意识。

3.以任务驱动的方式带动整个单元的学习,对学生综合运用语文的能力提出了更高的要求,以期他们能够拓宽学习空间,利用课堂学习与课外实践活动,在真实具体的情境中学语文、用语文,实现自身的主动构建,全面提升语文核心素养。

任务群类型

任务群目标

基础型学习任务群

1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情

2.了解汉字的历史,品味汉字蕴含的丰富的内涵

3.欣赏书法艺术

发展型学习任务群

1.理解汉字是世界上最古老的文字,经历了漫长的演变过程,沿用至今

2.理解汉字因义构形的构字特点及两维方块的字形特点蕴含的深厚的文化内涵

3.理解汉字是一种非常美的文字,很容易被美化为艺术,汉字的书法艺术是中国文化的瑰宝

拓展型学习任务群

1.能够通过网络或报刊,搜集与汉字起源、字体演变有关的资料,了解汉字的悠久历史

2.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会

3.能够通过搜集更多的资料,围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容,展开简单的研究,写一份研究报告

4.通过了解一些关于汉字历史和现状的知识,感受汉字的丰富内涵,增强对汉字的热爱,树立规范使用国家通用语言文字的意识