2024-2025学年大象版（2024）小学科学一年级下册（全册）每课教学反思.docx

2024-2025学年大象版（2024）小学科学一年级下册

（全册）每课教学反思

课文目录

体验单元冷热与温度

第一单元水

第三单元认识身边的植物

1做一个小水车

1认识小麦

2运水比赛

2常见植物的特征

3水的特征

3识别植物

第二单元空气

第四单元神奇的磁铁

1空瓶不空

1磁铁能吸什么

2找空气

2隔空吸铁

3空气的特征

3磁铁游戏

体验单元冷热与温度

（一）教材分析

本单元作为体验单元，从学生日常生活中对冷热的感知出发，引导学生认识温度这一概念。教材通过简单的实验和活动，如用手指感受不同水温，让学生直观地体会冷热的差异，进而引入温度计的使用，为后续学习科学测量奠定基础，内容贴近生活，符合一年级学生的认知特点。

（二）教学目标

让学生通过亲身体验，感受物体的冷热，初步建立温度的概念。

学会正确使用温度计测量物体的温度，并能读取和记录温度数值。

培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生对科学探究的兴趣。

（三）教学策略

1情境创设：通过展示日常生活中与冷热相关的场景，如夏天吃冰淇淋、冬天烤火等，引发学生的生活经验，导入课程。

2实验探究：安排用手指感受冷水、热水、温水的实验，让学生亲身体验冷热的不同，再引导学生思考如何准确测量温度，引出温度计的使用。

3示范操作：教师详细示范温度计的正确使用方法，包括如何握住温度计、如何读取数值等，让学生模仿操作。

（四）教学过程

1、成功之处：利用生活场景导入，成功激发了学生的兴趣，学生积极参与讨论和实验。在示范温度计使用时，大部分学生能够认真观察并模仿操作，基本掌握了温度计的使用方法。

2、不足之处：在实验过程中，部分学生过于关注实验的趣味性，忽略了对实验现象的观察和思考。在读取温度计数值时，仍有少数学生出现错误。

3、改正措施：在实验前，明确实验目的和观察要求，引导学生有目的地进行实验。对于读取数值困难的学生，进行个别辅导，增加练习机会。

（五）教学评价

过程性评价：观察学生在课堂上的参与度、实验操作的规范性、小组合作的情况等，及时给予鼓励和指导。

结果性评价：通过提问、小测验等方式，检查学生对温度概念和温度计使用方法的掌握程度。

第一单元水

1.做一个小水车

教材分析

本课以制作小水车为活动载体，让学生在动手实践中了解水的力量。教材通过展示制作小水车的材料和步骤，引导学生自主制作，观察水流动时小水车的转动，感受水的作用，培养学生的动手能力和探究精神。

教学目标

学生能够根据教材步骤，成功制作一个小水车。

观察小水车在水流作用下的转动，理解水具有力量，能推动物体运动。

培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的团队合作意识。

教学策略

小组合作：将学生分成小组，共同完成小水车的制作，培养学生的合作能力。

实践操作：提供充足的材料和时间，让学生自主制作小水车，在实践中探索和发现。

引导提问：在学生制作和实验过程中，适时提出问题，引导学生思考水的力量与小水车转动之间的关系。

教学过程

成功之处：小组合作的方式提高了学生的参与度，学生们积极交流、分工协作，大部分小组顺利完成了小水车的制作。在实验过程中，学生们对水推动小水车转动的现象表现出浓厚的兴趣，积极思考并回答问题。

不足之处：部分小组在制作小水车时，遇到材料组装困难的问题，花费时间较长，导致实验时间紧张。个别学生在小组合作中参与度不高，存在“搭便车”的现象。

改正措施：在课前对制作小水车的材料进行检查和预处理，减少组装难度。在小组合作中，明确每个学生的任务和职责，加强对小组活动的监督和指导。

教学评价

作品评价：根据小水车的制作质量、美观程度、是否能正常转动等方面进行评价。

小组评价：评价小组合作的默契程度、成员的参与度、问题解决能力等。

2.运水比赛

教材分析

这一课通过运水比赛的活动，让学生在有趣的情境中进一步了解水的特性，如流动性。教材引导学生思考如何选择合适的工具运水，以及不同工具运水的效率差异，培养学生的分析和解决问题的能力。

教学目标

学生能够选择合适的工具进行运水比赛，并观察水在运输过程中的状态。

理解水具有流动性，不同工具运水的效果不同。

培养学生的竞争意识和在实践中解决问题的能力。

教学策略

游戏竞赛：组织运水比赛，激发学生的竞争意识和参与热情。

讨论交流：在比赛前后，组织学生讨论选择工具的理由和比赛中的发现，促进学生的思考和交流。

对比观察：展示不同工具运水的过程，让学生对比观察，总结水的流动性特点。

教学过程

成功之处：运水比赛的形式极大地激发了学生的积极性，学生们踊跃参与，在比赛中认真观察和思考。讨论交流环节中，学生们能够积极分享自己的想法和发现，对水的流动性有了更深刻的认识。

不足之处：比赛过程中场面较为混乱，部分学生过于关注比赛结果，忽略了对水的特性的观察。在讨