伟大的母亲河，伟大的中华民族—七下5《黄河颂》教学设计.docx

伟大的母亲河，伟大的中华民族—七下5《黄河颂》教学设计

教学设想

《黄河颂》是统编语文教材七年级下册第二单元的第一篇课文。是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。本诗明快雄健、节奏鲜明、音节洪亮，长短句结合，韵律自然和谐。本单元所选的五篇文学作品都以“家国情怀”为主题，表现不同时代的人民的爱国情感。本单元要求继续学习精读，应注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。基于此，本课的教学笔者拟以“伟大的母亲河，伟大的中华民族”为主题，带领学生反复诵读诗歌，聚焦诗歌中的家国情怀，感受黄河所凝聚的中华民族的民族精神，学习诗歌的抒情方式，并借助课文中对精彩语句的批注，学习做做批注的学习方法。

教学目标

语言建构：诵读诗歌，品味作品语言，感受黄河形象。

思维发展：联系背景，领悟伟大精神，学习抒情方式。

创意表达：借助批注，自主欣赏诗歌，记录点滴体会。

教学重点

1.诵读诗歌，品味作品语言，感受黄河形象。

2.联系背景，领悟伟大精神，学习抒情方式。

教学难点

借助批注，自主欣赏诗歌，记录点滴体会。

教学过程

一、导入

1.出示以下诗句，说说这些诗句表现了黄河什么特点？

白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。——刘禹锡《浪淘沙》

黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》

2.在古代诗人的笔下，黄河以其汹涌澎湃、蜿蜒曲折而著称，那么在现代诗人的笔下，黄河又具有怎样的特征，今天就让我们一起走进《黄河颂》，感受母亲河的风采。（板书题目）

二、诵读，遥望黄河

1.从题目看，这是一首歌颂黄河的诗歌，你觉得应该采用怎样的语气读？

预设——

语速缓慢，语气深沉，语调铿锵，情感饱满。

2.学生自由朗读诗歌，然后指名试读，集体评议。

3.朗读指导。

①叠字朗读，“滚滚”“浩浩荡荡”等叠字，读出拖音。

②动词朗读，“站、望、奔、掀、结、把、劈”等动词要重读，读的干净利落，不拖泥带水。

③人称朗读，“朋友”要亲切自然，给人以舒服之感；“它”要读出理性；“你”一起读出感性；由“我”到“我们”，由个人到集体，“我们”一定要重读、读的热情高昂、读的坚定不移，将民族自豪感宣泄出来。

④重章朗读，三个“啊！黄河！”朗读时情感应该是渐进的，不断增强的，读出黄河源远流长、胸襟博大、气势恢宏的特点，读出中华民族同仇敌忾、伟大而又坚强的精神。

⑤叠句朗读，“像你一样的伟大坚强！”“像你一样的伟大坚强！”

4.全班齐读。

三、批注，感受黄河

1.诗歌为黄河颂，除了朗诵词外，诗歌可以分成几部分，你是从哪里看出来的？

预设——

三部分，分别是望黄河、颂黄河和学黄河。

（此问的目的，除了梳理诗歌内容外，还需要引导学生关注课文中的批注，需要根据课堂生成灵活机动处理。）

2.课文中一共有五次批注，仔细阅读这些批注，看看它们分别是从什么角度进行批注的？

预设——

段落作用、词语作用、内容层次、赏析句子、结尾特点。

（教师随机介绍批注的相关知识，如：批注的对象，可以是字词句篇，也可以是语言特点、表达效果、思想内容、人物形象、层次结构、艺术手法的鉴赏评价和质疑问难；批注的角度，以是理解意思、含义、作用，可以是写感想、鉴赏评价、质疑联想，也可以是为某个内容做补充；批注的方式，包括分析式批注、概括式批注、感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注、补充式批注等。）

3.反复朗读课文描绘黄河的部分，找出文章最能打动你的句子进行批注。做好批注后，先和同桌交流，然后全班汇报。

4.通过朗读和批注，你读到了黄河的什么特征？从哪里读出来的？

预设——

雄伟壮观，气势磅礴

（在学生交流的过程中，适当介绍作者的观察角度：近景特写，远观全景式总写，纵向描写，横向描写。）

5.发挥想象，齐读“望黄河”部分，读出观景的层次。

四、美读，歌颂黄河

1.朗读“颂黄河”部分，小组讨论，诗人是从哪些角度，采用哪些手法来歌颂黄河的？

预设——

角度：历史角度——孕育作用、保卫作用；地理特征——激励作用。（过去，黄河养育我们；现在，黄河保卫我们；将来，黄河激励我们。）

手法：比喻，拟人，呼告……（在学生反馈过程中，引导学生赏析语句，感受三个喻体的不同特征——“摇篮”充满温情，“巨人”坚强有力，“臂膀”坚硬牢固；并引导学生读出不同额感受。同时，还可以组织学生采用换词法，感受作者用词的准确性。）

2.诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情，你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？

预设——

直接抒情。

追问：除了直接抒情，这首诗中有没有间接抒情的内容，找出来，反复品读。

预设——

①通过描写黄河的