人教部编版初中语文七年级下册 《2.说和做》教案.docx

2024-2025学年七年级语文下册（统编版2024）教案

2.说和做

【教学目标】

1.了解闻一多、臧克家的相关情况和本文的写作背景。

2.整体把握课文内容，分析作者所刻画的人物形象，体会寄寓其中的思想感情。

3.了解夹叙夹议的写作手法，叙述中的抒情、描写和前后文的过渡和照应，理解细节描写的作用。

4.感受闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

【教学重难点】

1．教学重点：

(1)关注文中的细节描写，并理解其作用。

(2)勾画精彩语句，揣摩体味其含意和表达效果。

2．教学难点：

(1)对闻一多先生崇高品格和革命精神的把握。

(2)学习本文围绕中心选择和剪裁材料的写法。

【教学准备】

教学多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.梳理行文思路，体会本文严谨的结构和精当的选材。

2.整体感知文章内容，感悟人物形象。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：出示闻一多先生的图片。

教师独白：

一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼；

一画一印一全集，一代英豪一红烛。

板书课题：

2说和做

——记闻一多先生言行片段

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走进作者

教师以课件展示形式展示作者“臧克家”相关知识，补充学生预习的不足。（出示课件4）

预设：臧克家(1905—2004)，1905年出生于山东诸城的著名诗人。曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉。臧克家是闻一多的学生，也是忠诚的爱国主义者。他以《老马》成名，第一部诗集是《烙印》。曾任《诗刊》主编，作品有诗集《从军行》《淮上吟》和长诗《李大钊》等。

（2）人物介绍

教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。

教师：闻一多（1899—1946），诗人、学者、民主战士。本名家骅,湖北浠水人。

作为新月派代表诗人，他著有《红烛》《死水》等诗集，还创作了《七子之歌》。同时，他也是一位学者，在古典文学研究领域成果斐然，对《诗经》《楚辞》等均有深入研究。

1932年，闻一多赴清华任教，自此全身心投入古典文学研究。他成果斐然，《神话与诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》等著作皆出自其手。尤为突出的是，他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍深入钻研，精心整理的成果，最终汇集成意义非凡的“新义”。

1943年后，国民党统治愈发腐朽，闻一多不再局限于书斋学术。他怀着对民主的追求与对独裁的愤恨，毅然投身反对独裁、争取民主的革命运动。然而，1946年7月15日，在昆明，闻一多不幸遭到国民党特务的暗杀，为民主事业献出了宝贵生命。

（3）写作背景

20世纪40年代，抗日战争结束后，蒋介石违背《双十协定》，发动内战。国民党反动派大肆屠杀爱国人士，制造了震惊全国的“一二?一”惨案。在这样的白色恐怖下，闻一多先生挺身而出，积极投身反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月，闻一多先生在李公朴追悼会后遭国民党特务暗杀。臧克家为纪念自己的老师闻一多先生，于1980年2月写下《说和做》这篇散文，通过对闻一多先生作为学者和革命家两个方面“说”与“做”的事迹描述，展现其伟大的人格与精神。

2.预习检查，夯实基础

（1）读一读生字词。

（2）析一析多音字。

（3）释一释重点词。

三、新课学习，整体感知

教师：同学们，闻一多先生的说和做有什么不同于一般人之处？

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：“人家说了再做，我是做了再说。”

学生：“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

教师：文章是从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：从学者的方面和革命家的方面来写的。

教师：同学们，文章开头引用闻一多先生的这两句话表现了什么？有什么好处？

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：开门见山，领起第一部分，表现出闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说”；同时运用对比的写法，表现出闻一多先生严谨的治学态度和言行一致的品格；同时运用对比的写法，表现出闻一多先生严谨的治学态度和言行一致的品格。

四、细读课文，精读细研

教师：同学们，作为学者的闻一多有怎样的特点？请推荐朗读你认为最有表现力的句子，并加以分析。

教师：同学们，下面我们从作为学者闻一多分析去分析。

（学生默读课文，勾画语句回答。）

学生勾画语句：

示例一：他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

学生：这句话运用了比喻和对偶的修辞手法，句式整齐，音调铿锵，具有形象美、音乐美。“钻探”一词写出了闻一多先生对古代典籍的热爱和研究之深。

学生勾画语句：