9.1《陈情表》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

9.1《陈情表》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9.1《陈情表》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

教学内容

本节课选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册，章节为《陈情表》。教学内容主要包括对《陈情表》的文本解读，包括文章的背景、作者、写作手法、情感表达等方面，旨在帮助学生深入理解文本，提高文言文阅读能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.文本理解与鉴赏：提升学生对于《陈情表》文本的深入理解和鉴赏能力，包括对文言文句式的把握、情感表达的分析以及对作者思想感情的体悟。

2.语言运用：通过学习《陈情表》，增强学生运用文言文进行表达的能力，提高语言表达的准确性和文雅性。

3.思维发展：引导学生通过分析《陈情表》中的修辞手法和逻辑结构，培养逻辑思维和批判性思维能力。

4.文化传承：引导学生体会古代文化的韵味，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.《陈情表》的文本理解：把握文章的写作背景、作者情感及修辞手法。

2.文言文阅读能力：提高学生对文言文句式、词汇的理解和应用能力。

难点：

1.文言文词汇理解：部分文言文词汇含义与现代汉语不同，学生理解困难。

2.情感体验：学生难以准确把握作者的情感变化和表达。

解决办法：

1.针对文言文词汇，采用多种教学手段，如讲解、对比、小组讨论等，帮助学生理解词汇含义。

2.通过角色扮演、情感朗读等方式，引导学生体验作者的情感，加深对文章的理解。

3.结合历史背景和作者生平，帮助学生理解文章的写作意图和情感基调。

4.通过练习和反馈，逐步提高学生的文言文阅读能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子书包、互动白板。

2.课程平台：学校图书馆电子资源库、国家基础教育资源公共服务平台。

3.信息化资源：与《陈情表》相关的电子文本、图片资料、历史背景介绍视频。

4.教学手段：PPT课件、文言文朗读音频、课堂讨论记录表、学习小组合作工具。

教学过程

一、导入新课

1.教师播放与《陈情表》相关的背景音乐，营造氛围。

2.教师简要介绍《陈情表》的作者李密，以及其写作背景。

二、朗读课文，感知文章

1.教师示范朗读《陈情表》，学生跟随朗读。

2.学生分组，朗读课文，注意语音、语调和停顿。

三、分析文章结构，把握文章脉络

1.教师引导学生分析文章结构，划分段落。

2.学生讨论，总结每个段落的主要内容。

四、探究文章主旨，理解作者情感

1.教师提问：文章主旨是什么？

2.学生结合文章内容，阐述自己的理解。

3.教师总结：文章主旨是表达李密对国家的忠诚和对亲情的眷恋。

五、分析文章语言特点，学习修辞手法

1.教师提问：文章的语言特点有哪些？

2.学生讨论，总结文章的语言特点。

3.教师引导学生分析文章中常用的修辞手法，如比喻、排比等。

六、探讨文章的历史价值和文化意义

1.教师提问：《陈情表》在历史上的价值是什么？

2.学生讨论，总结文章的历史价值。

3.教师总结：《陈情表》作为一篇文言文佳作，具有很高的历史价值和文化意义。

七、课堂练习，巩固所学

1.教师布置以下练习：

a.用文言文翻译以下句子：“臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。”

b.分析以下句子中的修辞手法：“臣生当陨首，死当结草。”

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

八、课堂小结，总结反思

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生分享自己的学习心得，反思学习过程中的收获。

九、布置课后作业

1.完成课后阅读练习。

2.撰写一篇关于《陈情表》的读后感。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过本节课的学习，学生对《陈情表》的文本有了深入的理解，能够准确地把握文言文的句式结构、词汇含义，以及文章的修辞手法。学生在课后阅读其他文言文时，也能运用所学知识进行有效的理解和分析。

2.思维能力和批判性思维发展：学生在分析《陈情表》时，不仅能够识别出其中的修辞手法，还能结合历史背景和作者生平，对文章的主旨和情感进行批判性思考，从而提高了自己的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化素养增强：通过对《陈情表》的学习，学生了解了古代文人的忠诚、孝顺等优秀品质，以及古代社会的价值观念，这对提升学生的文化素养和民族自豪感具有重要意义。

4.情感体验和审美能力：学生在朗读、讨论和写作过程中，能够感受到《陈情表》所表达的情感，从而提升了自身的情感体验能力。同时，对文言文的美感鉴赏能力也有