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自我同一性理论在高职教学设计中的应用

摘要：在这个科学技术瞬息万变的时代，教师的任务已经不全是讲授学问，更为重要的是帮忙学生有一个完整独立的人格，探究自我，形成正确的人生观和价值观。16-18岁的高职生面临的最大挑战就是自我统一性问题。高职教师应用自我统一性理论进展课堂教学设计，对于完成21世纪教育的根本内容具有积极意义！

关键字：自我统一性；统一性拒斥；统一性分散

1引言

在二十一世纪，这个瞬息万变的时代，技术的变化是最简单被我们觉察到的变化。前不久，人工智能再一次战胜了人类最顶尖的棋手；语文、数学、英语、历史、地理、政治等学问，搜寻引擎可以在几秒钟呈现在电脑屏幕上；我们今日在课堂上教授的学问，当学生步入社会时很可能都过时了……面对这些快速发生又影响深远的变化，我们作为教师也必需做出转变。北京十一学校的特级教师魏勇教师说：“凡能百度到的，肯定不是教学的真正价值所在！”哈佛大学教育讨论院牵头的“全球教育创新规划”提出的“面对21世纪的教育”的根本内容包括：个人内心的成长、人际力量、认知力量、价值观、积极的参加式的赋权的教学法等。

埃里克森人格终生进展论，为不同年龄段的教育供应了理论依据和教育内容。他把自我意识的形成和进展过程划分为八个阶段。本文争论的高职教育的孩子一般在16-18岁之间，属于第五个阶段——青春期。埃里克森认为这个阶段孩子面临的最大问题是自我同一性问题。

因此，高职教师在做每堂课的教学设计时，假如能够结合自我同一性理论，信任肯定能帮忙学生探究自我，获得内心成长，提高人际力量和认知力量，形成确的人生观和价值观。

2自我同一性理论与学生现状

自我同一性”本意是证明身份，指个体尝试着把与自己有关的各方面结合起来，形成一个自己打算协调全都不同于他人的独具“统一风格”的自我。是指个体在寻求自我的进展中，对自我确实认和对有关自我进展的一些重大问题，诸如抱负、职业、价值观、人生观等的思索和选择。而自我同一性确实立（identityachievement），就意味著个体和自身有充分的了解，能够将自我的过去、现在和将来、组合成一个有机的整体，确立自己的抱负与价值观念，并对将来自我的进展作出了自己的思索。

在高职学生中普遍存在同一性的拒斥和同一性的分散。同一性的拒斥是个体过早地将自我意象固定化，没有考虑各种选择的可能，而停顿了同一性的探求。同一性拒斥的青少年往往缺乏主见，遵从他人（父母、宗教群体）的目标、价值观和生活方式。同一性完成过早的人会显得刻板与浅薄，不会深思，应变力量差，但很少会忧虑。这类人倾向于与父母保持亲密的关系，并接受父母的价值观。他们喜爱有组织、有秩序的生活，敬重权威。同一性分散是指个体很少”发觉自己”，不知道自己是谁，不知道想做什么，没有明确的进展方向。这些青少年无法胜利地做出选择，他们会躲避思索问题，缺乏兴趣，孤独，对将来不抱盼望，可能很叛逆。他们宁可塞着耳塞听音乐或睡觉，也不情愿接触父母和教师。

3在课堂教学设计中的应用

3.1在教学设计中添加学生对自我进步和观赏别人的共享表达环节

16-18岁是青少年自我同一性的形成时期。他们对自身的关注变得敏感，诸如“我是谁”、“我想成为什么样的人”等问题几乎引起每个青少年的思考。所以不管是哪一课的教学，除了教授书本学问之外，还需要有另外一个教学任务，就是帮忙学生去探究“我是谁”、“我想成为什么样的人”这些问题的答案.，从而帮忙学生在自我同一性上的进展。通常在每堂课的教学设计中，我们都会有课前回忆和课后总结的局部。在这两个局部中，我们除了让学生共享学问的局部，还可以让学生回忆和共享他们在课堂上发觉的自己的进步或者观赏别人的大事，或者可以当成作业的一局部，让学生每节课都记录在自己的作业本上。自我同一性形成的过程离不开自我确定和典范的目标。看到和记录自己的进步是自我确定的局部；共享观赏别人的地方是在确定自己想要成为样子。学期末，课程设计可以让学生画出自己的成长树，这样学生就能一目了然地看到自己一点一滴的进步，增加对自我的探知。通过对观赏别人的大事共享，对学生想成为什么样的人也是很有帮忙的。而且在学生的共享局部，教师能更有针对性的对学生的人生观和价值观进展引导，从而使学生形成正确的人生观和价值观，更加自信地学习和生活。

3.2在课堂设计中添加更多给学生们自我表达的环节

自我同一性的形成，需要让个体感到自己是一个独特的个体，虽然可能和别人共同完成任务，但是他是可以和别人分别的。这