3宿建德江说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docx

3宿建德江说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

一、设计思路

本课以《3宿建德江》为示范课，紧扣六年级上册语文统编版教材，通过引导学生深入解读诗歌内容，体会诗人情感，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。教学过程中，注重启发式教学，引导学生自主探究，培养合作学习能力。同时，结合生活实际，引导学生运用所学知识，提高语文素养。

二、核心素养目标

1.培养学生审美鉴赏能力，通过解读《宿建德江》体会诗人情感，感受古典诗歌之美。

2.提升文化理解素养，了解诗人的生活背景，理解诗歌所蕴含的文化内涵。

3.增强语言运用能力，通过诗歌朗诵和仿写，提高学生语言表达和创意写作水平。

4.培养思维品质，通过分析诗歌意象和修辞手法，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-诗歌内容理解：通过朗读《宿建德江》，把握诗中的意象和意境，理解诗人表达的情感。

-诗句赏析：分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。

-诗人生平背景：结合诗人王之涣的生平，了解诗歌产生的时代背景和文化意义。

2.教学难点：

-情感体验：引导学生深入体会诗人的孤寂和思乡之情，这是理解诗歌情感的关键。

-诗句意象解读：对于一些较为抽象的意象，如“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，帮助学生理解其深层含义。

-诗歌鉴赏能力提升：如何将个人的理解和感悟与诗歌内容相结合，形成独特的鉴赏视角。例如，在讲解“江雪”一词时，不仅要让学生理解其字面意思，还要引导学生体会诗人通过“江雪”所营造的意境。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，通过教师讲解，帮助学生理解诗歌的背景、意象和修辞手法。

2.引入讨论法，组织学生围绕诗句进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

3.结合多媒体教学，利用图片、视频等多媒体资源，直观展示诗中的景象，增强学生的感官体验。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体会诗人的心境和情感。

5.课后布置诗歌仿写作业，让学生尝试创作，巩固所学知识，提高写作能力。

五、教学过程

（一）导入新课

1.老师板书课题《宿建德江》，引导学生齐读课题，感受诗歌的韵味。

2.老师简要介绍诗人王之涣及其创作背景，激发学生学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意字音、字形的掌握，感受诗歌的韵律美。

2.老师指名学生朗读，纠正字音、字形的错误。

3.学生再次朗读课文，注意诗句的节奏和韵律，感受诗歌的意境。

（三）细读课文，深入理解

1.老师引导学生分析诗歌中的意象，如“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江雪”等，体会诗人的情感。

-学生分享自己对意象的理解，如“孤舟”代表诗人的孤独，“寒江雪”象征诗人的凄凉。

-老师点评学生的理解，强调意象与情感的关系。

2.老师引导学生分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。

-学生举例说明诗句中的修辞手法，如“江雪”中的比喻手法。

-老师讲解修辞手法的作用，强调其在诗歌表达中的重要性。

3.老师引导学生分析诗人的情感变化，如“独钓寒江雪”中的孤寂、思乡之情。

-学生分享自己对诗人情感的理解，如“独钓寒江雪”表达了诗人的孤寂和思乡之情。

-老师点评学生的理解，强调情感分析在诗歌鉴赏中的关键作用。

（四）拓展延伸，提升素养

1.老师组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

2.学生分享自己喜欢的古典诗歌，并简要介绍其背景和情感。

3.老师点评学生的分享，引导学生关注古典诗歌的魅力。

（五）课堂小结，回顾反思

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌鉴赏的方法。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

3.老师总结本节课的重点，强调诗歌鉴赏的重要性。

（六）布置作业，巩固提高

1.学生课后背诵《宿建德江》，加深对诗歌的记忆。

2.学生尝试创作一首类似题材的诗歌，锻炼自己的写作能力。

3.学生收集有关王之涣的资料，了解诗人的生平和创作背景。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解古典诗歌的意象、意境和情感，提升了对诗歌的审美鉴赏能力。例如，学生在分析《宿建德江》时，能够识别并解释诗句中的比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过这些手法传达诗人的情感。

2.语言运用能力增强：学生在课堂上通过朗读、讨论和仿写等活动，提高了自己的语言表达能力。例如，在仿写诗歌的环节，学生能够尝试运用所学到的修辞手法和意象，创作出具有个人特色的诗歌。

3.文化素养得到丰富：通过对诗人王之涣及其生平背景的了解，学生扩展了文化视野，增强了文化理解素养。学生能够认识到古典诗歌不仅是文学艺术的表现，也是历史文化的重要组成部分。

4.思维品质得到