21《古诗三首》说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版[001].docx

21《古诗三首》说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版语文四年级上册《古诗三首》，包括《鹿柴》、《山行》、《江上渔者》三首古诗。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在低年级阶段学习过的古诗鉴赏方法相联系，通过对比分析，引导学生进一步掌握古诗的韵律、意境和表达技巧。

核心素养目标

培养学生对古典文学作品的欣赏能力和文化理解力，提升学生的语言表达和审美情趣。通过《古诗三首》的学习，学生能够感知自然之美，体会诗人情感，增强文化自信，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点，①

①理解古诗中蕴含的意象和意境，如《鹿柴》中的“空山不见人，但闻人语响”所描绘的宁静与孤独，《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”所展现的秋日山林之美。

②把握古诗的表达技巧，包括对仗、押韵、比喻等修辞手法的运用，以及诗人的情感表达。

2.教学难点，①

①深入解析古诗中的隐喻和象征意义，帮助学生理解诗人通过自然景物所抒发的情感和哲理。

②培养学生的古诗阅读能力，包括对诗句的细读、解读以及对整体意境的把握，提升学生的文学鉴赏水平。

②通过小组讨论和合作学习，引导学生学会从不同的角度和层面解读古诗，培养他们的批判性思维和创造性思维。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《古诗三首》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古诗图片、山水风景视频，以及古诗意境相关的音乐背景。

3.教室布置：设置分组讨论区，准备纸笔等书写工具，营造轻松的阅读和讨论氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《鹿柴》、《山行》、《江上渔者》三首古诗的背景和作者。

设计预习问题：围绕古诗意象、意境和表达技巧，设计问题如“诗中描绘了怎样的自然景象？”“诗人通过哪些手法表达了自己的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群或在线平台，了解学生的预习进度，确保每位学生都能提前接触并思考课文内容。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读古诗及背景资料，初步了解诗歌内容和情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，提高预习的互动性和便捷性。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放古诗朗诵视频或分享关于古诗的有趣故事，引出本节课的主题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解古诗的韵律、对仗、意境等知识点，结合《鹿柴》中的“空山不见人”等诗句，让学生感受古诗的意境美。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对古诗的理解，通过角色扮演，让学生体验诗人的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，通过实践活动，加深对古诗的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握古诗的基本知识点。

活动教学法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与古诗相关的写作练习，如让学生写一首仿古诗，巩固对古诗格律和意境的理解。

提供拓展资源：推荐与古诗相关的书籍或网站，鼓励学生课后继续探索。

学生活动：

完成作业：学生认真完成仿古诗的写作，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的学习，丰富自己的知识储备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.古诗背景知识

-《鹿柴》是唐代诗人王维的作品，通过描写空山、落日等自然景象，表达了诗人对宁静、幽寂的追求。

-《山行》是唐代诗人杜牧的作品，描绘了深秋时节的山林景色，表现了诗人对自然的热爱和向往。

-《江上渔者》是宋代诗人范仲淹的作品，反映了渔民的艰辛生活和诗人对劳动人民的同情。

2.诗人生平与作品风格

-王维：唐代著名诗人、画家，以山水田园诗著称，作品风格清新淡雅。

-杜牧：唐代文学家，擅长诗歌、散文，以豪放、清新、婉约见长。

-范仲淹：宋代文学家、政治家，诗作以关注民生、抒发爱国情怀著称。

3.古诗韵律与修辞手法

-古诗的韵律：了解平仄、押韵等基本知识，如《鹿柴》的平仄为“平平仄仄平平仄”。

-修辞手法：学习比喻、拟人、对仗等修辞手法在古诗中的运用，如《