2025年部编版高中语文选择性必修上册学案第三单元-核心素养提升-含解析.pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

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块。

第三单元核心素养提升

欣赏人物形象,品味小说语言

人物形象是小说的核心要素,欣赏人物形象是小说阅读的高频考

点,该考点包括概括人物形象特征、赏析塑造人物形象的手法、分析

人物形象的作用等。

小说语言包括人物语言,即文中人物的对话、独白,以及叙述人语

言,即作者在叙述事件、刻画人物、抒发情感时所用的语言。品味小

说语言艺术,一是赏析作者的语言风格,如平实质朴、简洁明快、清新

典雅、幽默活泼等;二是赏析语言的描写技巧,如遣词造句、修辞手法

等。

课文回扣规律总结·

一、品味小说精准的语言

品味角度:遣词造句、修辞手法、语言情调、语言风格等。

1.质朴自然、意蕴丰富的语言

课文范例:他的衣服破旧,但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

里拿着一根很有气派的手杖,手杖上系有一对已褪色的大穗子,他的外

套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现,这只是用作

装饰的,因为他难得用来看东西,即使他用来看了,也是什么都看不见

的。

【分析】几句描写就将米考伯爱慕虚荣的特点活化出来。

2.以形传神、隽永洗练的语言

课文范例:于是,他便戴上帽子,腋下夹着手杖,腰杆儿笔挺地走出

来。离开账房后,他还哼起了一支曲子。

【分析】这里的“夹”“笔挺”“哼”使米考伯的神气活灵活现。

二、多种手法描写人物

角度:正面描写、侧面描写(烘托、对比)、点面结合等。

着眼点:肖像、神态、动作、语言、心理等。

1.综合运用多法塑造

课文范例:“我想见见您……我……”

“行,行。”聂赫留朵夫窘态毕露地说,伸手去掏皮夹子。

【分析】这是聂赫留朵夫去监狱探望玛丝洛娃,祈求宽恕时在不

同情况下的两句话。前一句是在监狱里二人刚见面时,回答玛丝洛娃

“您找我吗?”的问话时所说,流露出聂赫留朵夫的紧张心情;后一句是

对聂赫留朵夫在听到玛丝洛娃要钱时的语言、神态、动作的描写,很

好地展现了他的激动心情。

2.善用人物独白塑造

课文范例:……是什么把你给打垮了呢,他想。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

“没有什么把我打垮,”他大声说,“都是因为我出海太远了。”

【分析】《老人与海》中善用人物独白塑造人物。文中多次出现

圣地亚哥的独白,这些独白有利于凸显人物的个性。读者从中自然而

然就看到了一个勇敢、镇定、自信、乐观的形象。

典例探究迁移运用·

(2020·浙江卷)阅读下面的文字,完成1～4题。

雪

[苏]康斯坦丁帕乌斯托夫斯基·

彼得洛芙娜搬来一个月后,波塔波夫老人就去世了。这座房子里