八下10《小石潭记》 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

八下10《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计

八下10《小石潭记》教学设计

教学目标

1.为《小石潭记》撰写微电影分镜头设计表，以理清文章层次，分析写作手法，体会情感变化。

2.了解柳宗元生平经历，以理解文中情感变化的根本原因，体会其品质精神。

3.为《小石潭记》微电影选择合适的名字，在思辨中深度体悟小石潭与柳宗元之间的深层关系。

教学重难点

1.为《小石潭记》撰写微电影分镜头设计表，以理清文章层次，分析写作手法，体会情感变化。

2.为《小石潭记》微电影选择合适的名字，在思辨中深度体悟小石潭与柳宗元之间的深层关系。

教学过程

任务发布：

山东电视台欲将语文课本中的部分经典作品拍摄成微电影。本节课，同学们将化身小导演，为柳宗元经典之作《小石潭记》撰写微电影拍摄前的分镜头。本课中，需要同学们设计和撰写的分镜头包括镜头名称、内容、景别、对话（旁白）、画面，共五个方面的内容。并尝试在分镜头设计、撰写的过程中洞见“潭中人心。

一、镜头解文意

按照下面指引，小组合作讨论，完成《微电影分镜头设计表》的设计与撰写：

《小石潭记》微电影分镜头设计表

名称内容景别对话画面

（一）设置分镜

1.听读课文，并思考可将本文划分成哪几个分镜头进行拍摄？

2.小组合作讨论，确定分镜头，并分别为它们以四字格的方式命名（如：闻声寻潭）。

明确：

此任务让学生自读课文并划分分镜头，实则是让学生在理解文意的基础上划分文章写作的层次，理清作者书写的脉络。而本文大致可分为七个层次，即七个分镜头：闻声寻潭、石潭全景、潭边景物、潭中游鱼、潭水寻源、潭边氛围、交代同游。

3.小结：柳宗元写游记“层次分明”“移步换景。

（二）明确景别

1.小组合作，讨论每个分镜应选取怎样的景别进行拍摄，并结合原文说说理由。

知识链接：一般分为全景、中景、近景、特写和显微等。

明确：

学生需根据原文，分析景别类型，合理即可。

2.小结：柳宗元写游记“视角多变”“特写出彩。

（三）概括内容

1.组内同桌间合作，每组同桌根据文意为1-2个分镜头撰写镜头内容。（参考下面示例，概括分镜内容；亦可自行加入修辞使能容更具体、生动。）

格式1：什么人——做什么——所见美景及其特点——众人的神态或动作。

示例：柳宗元与同游人穿过竹林听见远处清脆的水声，于是“伐竹取道”，看见下方有一个小潭，潭水格外清澈。众人喜出望外。

格式2：什么景——具有什么特点——众人的神态或动作。

示例：青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。众人凝神观赏、感叹、称赞。

2.小组合作讨论，确定每个分镜头的拍摄内容，选组展示。

明确：

《小石潭记》微电影分镜头设计表

名称内容景别对话画面

闻声寻潭示例：柳宗元与同游人芽过竹林听见远处清脆的水声，于是“伐竹取道.众人手出望外。全景

石漳全景示例：下方有一个小源，津水格外清放。众人向下空去，喜笑颜开。中景

潭边景物①小潭坐落在一块完整的巨石之上，仿佛是大自然精心雕琢的一件艺术品：②意近水边的地方，可以看到一些石头从底部翻卷而出，年出水面。这些石头形态各异，有的依小岛(坻),有的像独立的岩柱(屿).工有的至现出啊生(楼)和任石(岩)的模碎，构成了一个迷人的白然画卷；③示例：在这片水城周国，茂若的树木与感变相互交钢较统，形成了一片绿色的天是。罩学的底变在撇风中轻轻接支，树叶随风舞动，参系不齐地质兰着这片二地。众人茶种现剪、愿叹、称赞。特写

潭中游鱼罩水清澈，游动着上百条鱼儿，它们仿佛在空中悬浮，毫无依附。阳光直射潭底，立影清晰地映在石头上，动静结合。右存入运，与鱼儿同乐。特写

潭水寻源柳宗元向小石潭西南方望去，溪流像北斗七星般曲折，似蛇行般婉蜒，时鹿时现。两岸地势加大牙交错，难以辨明溪水源头。他种情路然，若有所惠。远景

潭边氛围柳宗元坐在津边，四周被竹林和树木环绕，环境静谊无人他感到等凉，寒意造骨，氛国凄清高深。中景

交代同游///

（四）设计对话（旁白）

1.小组讨论，设计人物对话或者画面旁白，酌情加入到分镜中，并通过角色扮演的形式展示成果。

明确：

通过先前对各分镜头内容的概括，学生对作者的心态变化历程已经有了一定的感知。因此，只要