面向真实情境，探究逆向教学——《“融”会贯通，校园融媒体》教.docxVIP

面向真实情境，探究逆向教学——《“融”会贯通，校园融媒体》教学案例

朱婉娜江苏省无锡市积余实验学校

①了解融媒体的概念、学校融媒体的作用及意义。（信息意识）

②能通过图示进一步了解融媒体，清楚融媒体所涉及的三大方面。（计算思维）

③能利用WPS文字进行策划案的编写。（数字化学习与创新）

④能合作学习，以4～5人为一组进行分组，在小组中承担社会角色。（信息社会责任）

初中生如何开展融媒体宣传？

①学校的宣传渠道呈现出了哪些形式的信息？②什么是融媒体？它与传统媒体及新媒体的区别在哪里？③从角色可行性出发，作为学生进行融媒体宣传是否可行？④从操作可行性出发，怎样的选题既能在校园中完成素材收集又能体现学校特色？⑤以校园文化环境为依托，还可以通过哪些宣传体裁丰富宣传窗口？（语文素养）⑥小组合作探究，在校园融媒体宣传过程中你倾向于尝试哪类社会角色？⑦如何合理利用融媒体进行宣传？⑧通过融媒体宣传策划，能习得的社会责任是什么？（大概念）

①能够在课堂中自主思考数据的作用及意义。②能自我肯定进行个人社会角色的定位。③能进行合理的分工，完成一份校园文化宣传方案的策划。④能在即兴小剧场中顺利扮演相应社会角色。

①能够主动观察校园中的媒体类型。②能够主动思考数据在社会中的意义。

师：同学们，从走进校门到进入班级，一路上能看到许多电子设备，这些是学校的宣传媒介，上面呈现出了哪些类型的信息？

生：文字、图片、声音、视频……

生：链接、点赞、交互、评论、转发……

师：（出示课题）这些利用超链接、交互理念、跨媒介并且可以评论的媒体称为新媒体。学校中的新媒体与传统媒体如何发挥其作用呢？今天我们一起来学习。

设计意图：通过校园中常见的媒介导入，将学生迅速带入课堂情境，通过校园中的新媒体与传统媒体的对比引导学生思考，拉近内容与学生之间的距离。

师：（播放视频）融媒体指充分利用媒介载体，把广播、电视、报纸等既有共同点又存在互补性的不同媒体，在人力、内容、宣传等方面进行全面整合，实现“资源通融、内容兼融、宣传互融”的新型媒体宣传理念。从定义中看，融媒体是不是实质的媒体？如果不是，那是什么？

生：不是，融媒体是宣传理念。

师：老师将融媒体宣传过程中所涉及的人力、内容、宣传三大方面进行了梳理（如下图），请同学们讨论并思考，每一层分别对应的方面。

生：策划、记者、播音等属于人力方面；文本、图片、音频等属于内容方面；公众号、网页等属于宣传方面。

设计意图：引导学生主动思考融媒体宣传过程中对应的资源。

师：在融媒体宣传过程中，有很多的社会角色，请就“传统媒体”“新媒体”“融媒体”知识进行现场采访。参考选题如下：①新媒体和传统媒体之间最大的区别是什么？②融媒体与新媒体、传统媒体之间的关系是什么？③融媒体的未来怎样？④初中生进行融媒体专题宣传策划，除了操作素养，还需要具备哪些素养？为什么？⑤对初中生进行融媒体专题宣传策划，在学习过程中特别需要关注哪些薄弱的地方？

另外，作为记者、受采访者、摄像师，需要提前做哪些准备？

生：提前沟通，熟悉采访主题，互相协调合作。

生：教育意义、正面引导、宣传学校活动、宣传办学理念……

师：学校宣传是展示学校形象、凝聚人心的重要窗口。作为宣传窗口，公众号上已有许多同学提供的素材，但由同学们自主策划的宣传内容却少之又少。你们认为什么样的选题既能达到宣传的效果，又能在学校完成，主题又具有教育意义呢？

设计意图：学生对自身的认识、对学校宣传的认识需要教师引导，通过即兴小剧场，能促使学生对自身能力建立信心，并了解学校宣传工作，理解数据在其中的作用及意义。

师：（播放视频）学校刚过完百廿校庆，请思考校庆的选题是否可选。

生：可以/不可以。

师：校庆已过，再宣传时效性也不强了，但部分内容与校庆中的宣传内容相关，却没有深入挖掘，如积余学校石碑、刻有学风的校园文化石、承载校园历史的校园建筑（米码头、九思池、九思亭、小善、小雅吉祥物等），你都了解吗？

生：不了解。

师：正是因为不了解才要了解它、宣传它，公众号上目前没有此类专题报道，因此选题有独特性。现在，我们一起来进行校园文化宣传主题策划，老师给出几个选题，同学们也可以自主设计。

设计意图：本环节教师提供大量的辅助资源帮助学生探寻主题，能使学生在走入校园、认识校园的过程中，对校园中蕴含的悠久办学文化有更深入的了解，同时激起爱校之情并生成主动宣传校园文化的意愿。

师：一份能令人信服的宣传方案策划书，必定是主题突出的、分工明确的，一份排版合理的策划书，必定是层次鲜明的，更能给决策者留下深刻印象。请同学们完善并修饰策划书，学生文件夹中提供了自学视频以及操作口诀。

设计意图：该内容是操作类知识，也是针对学有余力的学生的知识拓展，教师可引导学生进行自学，作为衔接下节课堂的基础知识。

结课需要教师引导学生进行课堂流程的总结，并借