中考作文指导：修辞，霓裳羽衣（初中作文写作指导）.docx

修辞，霓裳羽衣（初中作文写作指导）

一、知识讲解

修辞是提升文章语言表现力的关键，能让文字从平淡走向精彩，好似给文章披上绚丽的霓裳羽衣。常见修辞有比喻、拟人、排比、夸张等。比喻把抽象事物具象化，如“她的笑容像阳光一样灿烂”；拟人赋予事物人的情感动作，像“星星在夜空中眨着眼睛”；排比增强气势，使表达更有力度，比如“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉”；夸张突出事物特征，给人深刻印象，像“他高兴得一蹦三尺高”。写作中恰当运用修辞，能极大提升文章的感染力与吸引力。

二、课文示例

《秋天的怀念》（史铁生）

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼含着泪，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

赏析：文中虽没有大量华丽的修辞，但“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”这里重复“好好儿活”，强化了母亲对儿子的鼓励与期望，饱含着深沉的母爱。“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，运用排比描绘出菊花的不同特点，也象征着作者经历磨难后对生命的不同感悟，使文章情感表达更有层次。

三、技法平台

1.比喻增色法：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。在《紫藤萝瀑布》中“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，将紫藤萝花上的银光比作迸溅的水花。

点评：形象地表现出紫藤萝花的灵动与美丽，使读者对紫藤萝花的特点有更直观的认识，让描写更加生动。

2.拟人活化法：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。如《从百草园到三味书屋》中“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，把油蛉和蟋蟀当作人来写。

点评：赋予它们人的行为，生动地营造出百草园充满生机和趣味的氛围，表达出作者对百草园的喜爱。

3.排比造势法：把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来。《春》中“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”。

点评：从不同角度生动形象地展现春天的特点，增强了文章的气势和节奏感，表达了作者对春天的赞美与热爱。

4.夸张凸显法：为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。如“他跑得比兔子还快”。

点评：突出人物跑步速度之快，给读者留下深刻印象，使描述更具感染力。

5.对比突出法：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较。《故乡》中少年闰土“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，与中