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《陶罐和铁罐》优质教案（第二课时）

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受铁罐和陶罐各自的性格特点。

2.懂得每个人都有长处和短处，要正确看待别人的长处，正视自己的短处，懂得相互尊重、和睦相处的道理。

3.通过《北风和太阳》与课文的对比阅读，进一步加深对故事所蕴含道理的理解。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师适时引导学生再次进行字词巩固。

2.指名简要说说故事内容。

过渡：这篇课文讲的是谁和谁的故事？（陶罐和铁罐。）它们分别有哪些长处和短处？（铁罐坚硬，但是会氧化；陶罐易碎，但是耐保存。）它们最后有什么不同的结局？（陶罐成了无价之宝，铁罐消失无踪了。）

3.出示课本上两只罐子的图片，教师过渡，导入新课。

过渡：上节课，老师让大家朗读了两只罐子的对话。请大家仔细观察图中它们的神态，说说它们给你留下了怎样的印象。（学生自由表述。）大家用到了上节课我们学到的新词“傲慢、轻蔑、谦虚”等来描述，很好！这到底是两只怎样的罐子呢？我们还是要回到课文中去，看看它们是怎样相处的。

二、研读课文，重点探究

（一）品读第1自然段。

1.指名朗读第1自然段。

2.思考：两只罐子相处得好吗？你是从哪句话或者哪个词语中看出来的？（不好。从“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”看出来的。）

3.“奚落”是什么意思？联系上下文或找一找近义词，用自己的话说一说。（用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。）

（二）品读第2～9自然段。

1.边读边想：铁罐为什么要奚落陶罐？铁罐是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是怎样的？圈画出描写铁罐、陶罐神态的词语。

2.自主练读对话，根据圈画的词语揣摩人物的神态、语气，读出对人物的理解。

3.集体汇报交流：品读铁罐说的话，体会铁罐的性格特点。

·“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐（傲慢）地问。

·“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加（轻蔑）的神气。

·“住嘴！”铁罐（恼怒）了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

·“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

（1）从括号里表示铁罐说话态度的词语中，你体会到了铁罐怎样的性格特点？

（2）指名有感情地朗读铁罐说的几句话，注意读出几种不同的语气。教师相机指导学生理解“傲慢、轻蔑、懦弱”等词语。

傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

轻蔑：轻视；不放在眼里。

懦弱：软弱，不坚强。

（3）交流：你从铁罐说话时的几种不同的态度和语气，体会到它怎样的性格特点？

（4）全班齐读这几句话，注意感情渐进，充分感受铁罐的狂妄无礼。

4.集体汇报交流：品读陶罐说的话及其态度，体会陶罐的性格特点。

过渡：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？自由读一读陶罐说的话，你读懂了什么？

·“不敢，铁罐兄弟。”陶罐（谦虚）地回答。

·“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐（争辩）说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

·“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

·陶罐不再理会铁罐。

（1）陶罐的态度有什么变化？（谦和，争辩，劝说，不理会。）

（2）思考：陶罐一开始说“不敢”，是因为害怕铁罐吗？

明确：并不是因为害怕，因为它觉得自己和铁罐就是用来盛东西的，不是用来互相碰撞的。从用途上来说，它觉得自己跟铁罐没什么两样；但是从软硬程度上来说，它承认自己确实比铁罐容易碎。能看清自己的缺点并勇于承认，表明陶罐的谦和大度。

（3）自由交流：跟铁罐相比，陶罐在性格上最大的特点是什么？（谦和友善，懂得忍让，不自大也不自卑。）

5.合作朗读第2～9自然段。

（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

（2）请一个小组汇报朗读，其他组的同学注意倾听，看看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

（3）结合学生的朗读，进行评议，教师再次点拨理解。

（三）略读第10～17自然段。

1.快速默读第10～17自然段，思考：许多年过去了，陶罐变成了什么样？铁罐呢？

2.当陶罐被人们从土里掘出来时，它是怎么说的？

3.联系前文铁罐对陶罐的态度，想一想：如果你是陶罐，这时候会怎么想？

4.再读一读陶罐说的话，它给你留下了怎样的印象？

明确：被掘出土后，陶罐第一时间想到要把自己的兄弟铁罐也掘出来，还担心它闷坏了，表明它根本没有把铁罐奚落它的话放在心上，心胸大度，善良友爱。三、联系实际，感悟道理

1.说一说：你想对陶罐和铁罐分别说些什么呢？

（1）陶罐，我想对你说：_______________________________

（2）铁罐，我想对你说：__________________