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贵州师范大学开题报告

一、课题背景与意义

(1)在当前全球化和信息化的时代背景下，教育领域的变革与创新已经成为我国社会发展的重要驱动力。贵州师范大学作为一所以师范教育为主，多学科协调发展的综合性大学，承担着培养高素质教育人才、推动教育科学研究和社会服务的重要使命。本研究课题聚焦于“基于信息技术的教育创新模式研究”，旨在探讨如何利用信息技术手段促进教育教学的改革与发展，提升教育教学质量，培养适应新时代要求的创新型人才。

(2)随着科技的飞速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。从传统的多媒体教学到现在的智慧教育、混合式学习，信息技术正在深刻地改变着传统的教学模式和学生的学习方式。然而，在实际应用过程中，信息技术在教育领域的应用仍然存在一些问题，如教学资源不足、信息技术与教学内容融合不够深入、教师信息化素养有待提高等。这些问题制约了信息技术在教育领域的进一步发展和应用。因此，深入研究信息技术在教育创新模式中的应用，对于推动教育教学改革、提高教育教学质量具有重要意义。

(3)本研究课题以贵州师范大学为研究对象，旨在探索信息技术在教育创新模式中的应用策略，为我国教育信息化建设提供理论支持和实践参考。通过研究，有望实现以下目标：一是梳理信息技术在教育创新模式中的应用现状，分析存在的问题及原因；二是提出信息技术在教育创新模式中的应用策略，为教育教学改革提供参考；三是培养一批具备信息化素养的教师，提升教育教学质量；四是促进教育公平，提高我国教育信息化水平。本研究将为我国教育信息化事业的发展提供有益的借鉴和启示。

二、国内外研究现状

(1)国外在教育信息化领域的研究起步较早，美国、英国、加拿大等国家在信息技术与教育教学的融合方面取得了显著成果。据相关数据显示，美国超过80%的中小学已经实施了信息技术与课程整合的教学模式，英国则有超过90%的学校采用了信息技术辅助教学。例如，美国纽约市通过实施“纽约城市数字学校”计划，将信息技术与课程整合，有效提高了学生的学习成绩。英国伦敦大学学院的研究显示，利用信息技术进行个性化教学，学生的成绩平均提高了15%。

(2)国内教育信息化研究近年来也取得了丰硕成果。据《中国教育信息化发展报告》显示，2019年我国教育信息化经费投入达到2736亿元，同比增长15.2%。在教育信息化基础设施建设方面，我国已建成覆盖城乡的教育网络，实现了教育资源的互联互通。例如，浙江省杭州市通过实施“智慧教育”项目，将信息技术与教育教学深度融合，提高了教育质量。据相关数据，实施项目后的学校，学生信息素养水平提高了20%，教师信息技术应用能力提升了15%。

(3)在教育创新模式研究方面，国内外学者纷纷从不同角度进行了探讨。国外学者如美国学者乔纳森·克拉夫特（JonathanKrathwohl）提出的“21世纪技能”理论，强调信息技术与教育教学的深度融合，培养学生的创新思维和问题解决能力。国内学者如华东师范大学的胡适之教授提出的“信息技术与教育教学深度融合”的理念，强调信息技术在教育教学中的核心地位。此外，国内外学者还针对不同学科、不同学段的教育创新模式进行了深入研究，如信息技术在数学、英语等学科教学中的应用，以及信息技术在学前教育、基础教育等不同学段的教育创新模式。

三、研究内容与目标

(1)本研究旨在深入探讨信息技术在教育创新模式中的应用，以贵州师范大学为研究对象，具体研究内容包括以下几个方面：首先，对当前信息技术在教育领域的应用现状进行系统梳理，分析信息技术在教育创新模式中的角色和作用；其次，结合国内外相关研究成果，探讨信息技术与教育教学的深度融合策略，包括课程设计、教学实施、评价体系等方面；再次，针对信息技术在教育创新模式中的应用过程中遇到的问题，如教学资源不足、教师信息化素养有待提高等，提出相应的解决方案；最后，通过对贵州师范大学教师和学生进行问卷调查、访谈等方式，收集数据，分析信息技术在教育创新模式中的应用效果。

(2)本研究的目标是：一是构建一套基于信息技术的教育创新模式，为我国教育信息化建设提供理论支持和实践参考；二是提升教师的信息化素养，使教师能够熟练运用信息技术进行教育教学；三是提高学生的学习效果，培养学生的创新思维和问题解决能力；四是推动教育教学改革，促进教育公平，提高我国教育信息化水平。为实现上述目标，本研究将重点开展以下工作：一是对信息技术在教育创新模式中的应用进行理论分析，明确其内涵和特点；二是结合实际案例，探讨信息技术与教育教学的深度融合策略；三是针对信息技术在教育创新模式中的应用问题，提出切实可行的解决方案；四是通过对贵州师范大学教师和学生的实证研究，验证所提出的创新模式的有效性。

(3)本研究预期将取得以下成果：一是形成一套较为完善的信息技术教育创新模式理论体系；二是为贵