六年级语文下册晚餐桌上的学校教学设计详细解读教科版.docVIP

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《晚餐桌上的学校》教学设计（具体解读）

教材简析

《晚餐桌上的学校》写作者的父亲每天晚餐时间都要与家里人一起沟通一天获得的新学问，使晚餐桌变成了一所特别的学校。本文真实、生动地表现了一个酷爱学习、不断坚持学习的父亲形象，同时也告知我们“生命有限，而学海无涯”，要“不断学习，坚持学习”的道理。

设计理念

充分发挥学生的主体意识，主动应用“自主、合作、探究”的学习方式，紧扣文本，以读为主，让学生在自读自悟中读出特性，在多维互动中深化相识，在质疑解疑中收获欢乐，从而激发学生关注课堂之外的“课堂”、学校之外的“学校”，从小养成良好的学习品质。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的精神，并能体会到父亲的教化方法对“我”的深远影响。

3、相识生字“恕”，积累课文中含义深刻的句子。

教学重、难点

体会“生命有限、学海无涯”这一人生哲理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。

教学过程

一、导入新课，激发爱好

1、以文前提示导入：古时候有人充分利用“三余”（“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余”）的时间学习新知。可你知道吗，有时候餐桌上也是学校呢！（板书课题，生齐读）

2、读了课题后，你产生了哪些问题？

预设：

①“晚餐桌上的学校”是什么样的？

②为什么会出现这样的学校？

③在这样的学校里是怎样学习的呢？

（抓住课题激疑导读，能很好地激发学生读书的爱好，主动触发学生自主走入课文，这是教学胜利的一半。）

二、自读自悟，初步理解

1、学生自读课文，老师巡察。

自读要求：

①熟读课文，边读边思索围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。

②用“——”画出父亲说的话，联系上下文读一读，思索作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益，做一做批注。

③画出自己不理解的地方，提出不懂的问题。

2、学生分小组沟通自读收获，探讨不懂的问题。

（教学中，重视学生单元阅读的迁移实践。充分发挥学生的主体作用，引导学生自读、自探、自悟、自练，培育学生的自学实力。）

三、集体研读，深化感悟

1、指名读课文，正音（可有重点地抽读两三个自然段）。

2、通过自读、沟通，弄懂了哪些问题？（一般问题可通过学生互动解决，重点问题可置后于研读中解决。）

3、引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的？请理一理文章的思路。

①父亲每天晚餐时间都要与家人一起沟通一天获得的新学问，使晚餐桌成了一所特别的学校。

②父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必需不断学习，坚持学习，所以才会出现“晚餐桌上的学校”。

③父亲的这种教化方法使我终身受用不尽。

3、你还有哪些不懂的问题？（了解学生疑难，确定研读重点）

4、探讨：原委是什么使我终身受用不尽？你是从哪里看出来的？

学生集体沟通探讨，老师相机点拨，让学生读出语言背后的东西：

①父亲自身对待学习的看法“使我终身受用不尽”。（结合文中父亲说的话，重点研读第2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的精神）

②父亲对孩子们严格要求、奇妙的教化方法“使我终身受用不尽”。（结合对一家人晚餐桌上学习、沟通情景的叙述，重点研读13-16自然段，指导朗读，体会父亲教化的“生动有效”。）

5、探讨：你认为文中的哪句话对你的启示最大？能联系实际说一说对它的理解吗？（激励学生发表自己的观点及感受，畅所欲言。）

（沟通合作，合作沟通，通过互动，激发学生的研读热忱，引发学生思维碰撞，能使学生变被动阅读为主动阅读，品评答问，互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，从而收到事半功倍的教学效果。）

四、积累语言，拓展延长

1、沟通课前收集的有关学习的名人名言。

2、学生在积累本上摘抄美丽词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。

3、谈话小结：文中的一家人在轻松、开心、自由的氛围中通过相互沟通收获了学问。其实，我们也经常在生活的大课堂中、在与他人的沟通中、在嬉戏玩耍中学到很多的学问。你有过这样的经验吗？说给同桌听一听。

4、阅读《小学语文阅读资源》中的《窃读记》，想一想，文中主子公令你感动的地方。