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《口语交际：该不该实行班干部轮流制》基于标准的教学设计

内容来源：教育部审定义务教育教科书小学三年级语文（下册）第二组

主题：该不该实行班干部轮流制

课时：一课时

授课对象：三年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

基于口语交际：

能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故力求具体生动。

2.学情分析

基于口语交际：

在一二年级的学习过程中，大部分学生已经基本具备了用标准普通话进行交谈，并且能够通过倾听，大致了解别人谈话的主要内容，大胆自信地表达。在此基础上，学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。

本单元的口语交际内容较之以前的安排，不仅在内容难度上有所提升，而且在能力要求上也有所提高，不仅要大胆、自信表达，而且还要能提取出别人言论中的合理部分，表达出自己独特的见解，这对于三年级的孩子而言，是不小的挑战。

3.教材分析

本次口语交际的话题在日常的校园生活中常常会涉及到，贴近学生的生活实际，具有现实意义。

教材先提供了一个情境：“刘杰浩所在的三年级（2）班，班干部是由同学轮流担任的。”还提供了上半学期和下半学期的班干部安排表，帮助学生直观理解“班干部轮流制”的意思。接下来教材提出了本次口语交际的任务，对“该不该实行班干部轮流制？”进行讨论，并以泡泡的形式提供了两个对立的观点。两种观点截然不同，但理由都成立的。教材最后部分对如何参与讨论给予了指导，先说观点然后说清楚理由，并且用小贴士的形式给予了提炼。小贴士第一条是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，边听边思考，想想其他人的发言是不是有道理；第二条是提醒学生对问题要有多元认识，学会尊重不同的想法。

本单元口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，跟想法、看法相比，表明自己的观点，理性思辨的程度更高，说话要有理有据，这次的口语交际要求比之前的有所提升。

教学目标

1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。、

评价任务

1.通过话题引入和师生对话，能就积极主动发表自己的观点，并在交流互动中说清楚自己的理由。

2.通过师生对话，生生对话，对别人的观点发表自己的观点，尊重别人不同的观点。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

谈话导入

引出话题

（5分钟）

活动一（2分钟）

谈话导入，请班长介绍所在班级的班干部制度，引发学生的话题兴趣。

活动二（3分钟）

对比刘杰浩所在班级上下两个学期的班干部名单，明确什么是“班干部轮流制”。

引出讨论话题：班干部轮流制究竟该不该实行？

1.能清楚介绍所在班级的班干部制度。

2.通过名单对比，明确班干部轮流制的概念。

环节二

明确观点

陈述理由

（10分钟）

活动一（4分钟）

1.明确交际要求，说的学生先表明观点，再说清楚理由；听的学生边听边思考，别人讲的是不是有道理。

2.请一名持赞同观点的同学发表自己的观点，教师评价，说的同学是否做到了先表明观点再说清楚理由，进行方法指导。

3.指生针对别人的观点进行补充发言，教师评价，听的同学是否做到了边听边思考。

（完成目标一部分）

活动二（6分钟）

1.请一名持反对观点的学生交流自己的观点。

2.指生针对这位学生的观点发表看法。

3.指生评价，两位学生是否做到了“听”和“说”的不同要求。

（完成目标二部分）

1.通过交流讨论，表明自己的观点，并说清楚自己的理由；

2.在交流的过程中，学会边听边思考的方法。

（评价目标一、二部分）

环节三

畅所欲言

生生对话

（15分钟）

活动一（15分钟）

1.针对话题展开讨论，全班交流。

2.学生就自己的观点自由表达。

3.其他学生可以针对别人的发言进行补充、反驳或再次讨论。

4.教师从旁协调，进行方法指导。

（完成目标一、二部分）

1.明确清楚表达自己的观点。

2.能边听边思考，对别人的发言提出自己的观点。

（评价目标一、二部分）

环节四

尊重不同

文明交际

（5分钟）

活动一（8分钟）

1.教师举例：性格内向的孩子不适合当班干部；性格内向的孩子更需要机会当班干部锻炼。

2.学生针对两种观点发表自己看法。

3.引导学生得出结论：两种观点都有一定道理。

（完成目标一、二）

环节五

总结方法

梳理主题

（5分钟）

1.总结本节课交际方法。

2.提炼主题：尊重不同，才能文明交际。