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2024-2025学年度教科版科学一年级下册1-2《给物体分类》表格式.docxVIP

2024-2025学年度教科版科学一年级下册1-2《给物体分类》表格式.docx

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PAGE3教科版小学科学一年级下册第一单元《身边的物体

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PAGE3教科版小学科学一年级下册第一单元《身边的物体

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教科版一年级下册《身边的物体》单元2.给物体分类教学设计及反思

单元

《身边的物体》

课题

给物体分类

课时

1

核心概念

1.物质的结构与性质

学习内容及要求

1.1物质具有一定的特性与功能

①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征,能根据物体的外部特征对其进行简单分类。

②识别生活中常见的材料。

教学目标

科学观念(对客观事物的总体认识) 科学思维(对客观事物的认识方式)

探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)

科学观念

知道我们周围存在着许多不同的物体;可以用轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等科学词汇来描述物体的特征。

科学思维

能用口述、画圈等方式描述物体的外部特征;意识到用两两对比的方法进行观察会有更多发现。

探究实践

在教师指导下,利用多种感官和对比的方法进行观察并描述物体的特征。

态度责任

意识到物体具有一定的特征,可以满足不同的需求,发展进一步探究物体外部特征的兴趣和愿望。

教学重点

本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等。

能够根据选择的一个特征,对物体进行分类。

教学难点

学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?

尝试按其他特征进行分类,了解科学准确的分类受标准细化的影响。

教学准备

教师:1.教学课件;2.一套学生实验材料;3.班级记录表。

学生:1.活动记录单;2.上节课用过的9种物体(小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长方橡皮、钢尺、塑料尺),提前用标签纸编号贴在材料上。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍:

同学们好!

……

课前谈话,提出要求:

主要内容:从今天开始,我们将要一起给物体分类。

一、聚焦(预设5分钟)

材料准备:教学课件

1.引入:哪位小朋友去市场买过蔬菜?你能说说市场里的蔬菜是怎么摆放的吗?(预设:会有一部分学生有过跟着长辈去菜市场买菜的经历,学生能说出一些蔬菜名称)。

2.课件出示市场里蔬菜摊的图片,提问:它们是怎么分类的呢?分类的标准是什么?(预设:谁和谁摆在一起,它们都是……)

3.小结:市场里的蔬菜通常是按照品种来进行分类。

4.提问:这样分类有什么好处?(预设:会更整洁、有序、方便顾客挑选等)。

5.过渡:分类有许多好处。我们怎样对身边的物体进行分类呢?今天这节课我们就一起来学习《给物体分类》。(板书课题)

【设计意图】通过生活中熟悉的分类场景,明确本课的学习内容,揭示本课课题。

二、探索:将物体分成两类(预设20分钟)

材料准备:教学课件、班级记录单、9个物体

(一)回顾物体的特征,初探分类方法

材料准备:教学课件

1.提问:(出示9种物品)还记得这几种物体吗?上节课我们观察过它们的特征,如果要把这9种物品分成两类,你会怎么分?

2.追问:你的分类依据是什么?(引导学生说出是根据什么特征把这些物体归为一类)

3.小结:我们可以在仔细观察的基础上,根据物体的某个特征,对物体进行分类。

4.提问:回忆一下第一节课,我们还探究了这些物体的哪些特征?(预设:大小、轻重、颜色、形状等等,学生边说教师可边在黑板上板书特征)

5.过渡:这些特征都可以成为我们用来分类的依据。接下来我们就要选择其中的一个特征将9种物品分成两类。

【设计意图】通过提问与追问,引导学生思考分类的方法。最终明确应该选择物体的一个特征,再进行分类。

(二)选择特征,尝试分类

材料准备:教学课件、9种贴好编号的物体(两人为一组,每组一份材料)

1.提问:如果要你选择一个特征来分类,你会选择哪一个?(先提问一个学生,无论选择哪个特征都可以)

3.追问:选择这个标准后,你准备将这9种物体分成怎么样的两类?(预设:学生能说出细分的标准,比如选择了“形状”这个特征,可以细分为“球体”的一类,“非球体”的另一类)

4.出示活动要求:两人一组,先选择一个特征分类,达成共识后再尝试按照其他特征分类,总共至少选择三种特征进行分类。

4.出示温馨提示与记录单,介绍记录的方法。提问:为什么这些材料老师提前进行了统一编号?编号有什么好处?(预设:编号可以方便记录分类结果和交流观点)

5.学生两人一组活动,一次分类后可以进行角色互换。

6.小组交流分享分类特征和结果。(预设:不同的小组如果选择了同一个特征,可相互补充、质疑。)小组的分类结果教师简单记录在黑板上,以供研讨,特别是为了研讨的第2个问题提供案例。

【设计意图】在选定标准分类后引导学生进

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