2024-2025学年度教科版科学一年级下册1-3《比较物体的轻重》表格式.docxVIP

PAGE3教科版小学科学一年级下册第一单元《身边的物体

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教科版一年级下册《身边的物体》单元3.比较物体的轻重教学设计及反思

单元

《身边的物体》

课题

比较物体的轻重

课时

1

核心概念

1.物质的结构与性质

学习内容及要求

1.1物质具有一定的特性与功能

①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。

②识别生活中常见的材料。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

通过猜一猜、掂一掂以及称一称等方法比较物体的轻重，并能将物体按轻重进行排序。

科学思维

通过掂量的方法比较物体的轻重，培养学生的推理能力。

探究实践

借助标准物称量物体轻重，初步掌握使用简易天平称量物体的方法。

态度责任

在活动中能够养成认真、严谨、细致的科学态度，并愿意与同学合作完成任务。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

能够用多种方法对物体轻重进行比较并排序。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

用掂一掂的方法比较物体轻重时，能够做到有序、严谨地进行两两掂量并排序。

教学准备

教师：1.教学课件；2.学生分组实验材料一套；3.四个黑袋子；4.形状、大小相似的纸杯和塑料杯。

学生：1.活动记录单；2.4个比较轻重的物体（玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块）；3.简易天平；4.回形针。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将要一起比较物体的轻重。

一、导入和聚焦（预设5分钟）

材料准备：黑袋子包裹着的玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块

1.出示四只黑袋子包裹着的物体，引入：同学们，老师这里有四个神秘物体，猜一猜谁最轻，谁最重？你们有什么好方法？(预设:打开看一看，掂一掂，称一称等)

2.出示课件（揭秘四个物体），过渡：怎样比较物体的轻重呢？这节课我们将利用多种方法好好探究！（板书课题：比较物体的轻重。）

【设计意图】充分调查学生对于比较轻重方法的原有认知，让学生意识到比较轻重的方法有很多种，同时引导学生关注物体的轻重是通过比较才能描述。

二、探索（预设25分钟）

材料准备：教学课件、活动记录单、玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块、回形针、简易天平

探索一：猜一猜物体的轻重并排序

1.提问：猜一猜这四个物体的轻重，并说说理由。（板书：猜一猜。）

2.学生表达交流。

3.引入：为了更方便记录和交流，我们可以给它们进行排序，并用数字序号表示物体的轻重，把猜测的结果进行记录。出示排序要求：数字越小越轻；数字越大越重。

4.汇总班级记录表，提问：我们猜测的轻重排序一样吗？

5.小结：根据同学的猜测，我们发现预测物体的轻重有可能不准，因此可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂一掂。（板书：掂一掂）

【设计意图】学生基于经验对四个物体轻重进行初步判定，并说明理由，借此了解学生关于物体轻重影响因素的已有认知，又能显现学生的推理过程。同时，引导学生学会用数字序号来表示物体轻重并排序。在猜测环节必然会出现差异性结果引发学生讨论，进而进一步提出用掂量等方法比较物体轻重。

探索二：掂一掂物体的轻重并排序

1.提问：如何通过掂一掂，比较四个物体的轻重？（预设并板书：两两有序比较）

2.小组实验：每个小组按要求对四个物体进行掂一掂，并按物体的轻重进行排序，把结果记录在记录单中。

3.汇总交流班级记录表。

4.提问：如果再增加4种物体比较轻重，我们又会怎样操作？再增加更多种物体呢？这样比较有什么困难？（预设：种类太多，操作麻烦，有些物体之间很难比较。）

5.小结：掂量法在生活中比较常用，适合种类少、轻重差异明显的物体判断轻重，如果种类多，轻重接近时，就很难用“掂一掂”的方法来判断，需要更加科学的方法，比如，称一称。（板书：称一称）

【设计意图】引导学生讨论“掂一掂”判断物体轻重的方法，以此得出需要有序地、严谨地进行掂量比较。再通过讨论，让学生注意到掂量的方法存在局限性，不适用于种类多、轻重差异不明显的物体，进而引出使用工具称量的方法。

探索三：称一称物体的轻重并排序

1.出示简易天平，提问：如何利用简易天平比较物体的轻重？（预设：左边放同一物体，右边依次放要测的物体。）

2.过渡：左边放的同一物体，科学上可以称它为“标准物”，比较轻重的物体都可以以它为标