2024-2025学年度教科版科学一年级下册1-4《认识物体的形状》表格式.docx

PAGE3教科版小学科学一年级下册第一单元《身边的物体

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PAGE3教科版小学科学一年级下册第一单元《身边的物体

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教科版一年级下册《身边的物体》单元4.认识物体的形状教学设计及反思

单元

《身边的物体》

课题

认识物体的形状

课时

1

核心概念

1.物质的结构与性质

学习内容及要求

1.1物质具有一定的特性与功能

①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。

②识别生活中常见的材料。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

认识形状是物体的重要属性，知道物体的形状对其滚动性能和摆放稳定性有影响。

科学思维

在观察、滚动、叠放的活动中，通过比较和分类知道不同形状的物体在滚动性能和摆放稳定性方面的异同。

探究实践

通过多角度的观察活动以及滚动和叠放活动，训练根据形状进行物体分类的技能。

态度责任

在滚动和叠放活动中激发学生的好奇心和探索欲，能如实记录观察结果并在班级内分享。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

通过滚动和叠放活动，认识物体的形状会影响它的滚动情况和摆放稳定性。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

通过实验探索，能概括出哪些形状的物体容易滚动，哪些形状的物体能稳定摆放。

教学准备

教师：1.教学课件；2.学生实验材料一套；3.一个纸箱（能装下学生实验材料）；4.实验材料板贴。

学生：1.活动记录单；2.斜面、饼干、长方体橡皮、小番茄、圆柱橡皮、透明胶、塑料尺、小木块、螺母、乒乓球、实验材料贴纸等。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将要一起认识物体的形状。

一、导入和聚焦（预设5分钟）

材料准备：教学课件

1.课件出示踢球照片和整理后的足球照片，引入：小朋友，你们喜欢踢足球吗？如果体育课上的足球不放到指定的箱筐里会怎样呢？

2.提问：足球为什么容易滚动，且不容易放稳呢？（预设：因为足球是球形的。）

3.过渡：球形的足球容易滚动，放不稳。在我们的生活中，还有什么形状的物体容易滚动呢？又有什么形状的物体容易摆放稳定呢？（预设：学生开放回答，教师引导学生说出所列举物体的形状。）

4.引出课题：小朋友们列举了一些不同形状的物体，这节课我们就一起来认识物体的形状。（板书课题：认识物体的形状）。

【设计意图】借助学生熟悉的踢球及整理足球的场景，引发学生对不同形状的物体的滚动情况和摆放情况的思考，初步引导学生建立物体的形状与滚动、摆放情况的联系。

二、探索（预设25分钟）

材料准备：教学课件、学生实验材料、纸箱、记录单、物体贴纸

（一）观察与猜测

材料准备：学生实验材料（不含斜面）、纸箱

1.出示纸箱（内装学生实验材料，展示时故意发出里面物品滚动的声音），提问：咦，谁能帮老师找出里面容易滚动的东西，方便后面整理？

2.课件出示箱子里的物品，提问：从不同的角度观察它们，它们的形状是怎样的呢？什么形状的物体容易滚动或容易稳定摆放呢？（板贴：“滚动”和“稳定”）

3.学生领取实验材料，进行小组观察。

4.交流汇报。（每个小组描述物体形状并列举自己小组认为易滚动、易摆放的物体，其余有不同意见的小组补充，例如有的同学认为螺母不易滚动，有的同学认为螺母易滚动。）

5.小结：通过观察，我们发现有的物体有平平的面，有的物体有弯弯的面。即使是同一物体，观察角度不同，我们观察到的形状也会有差异。对于不同形状的物体是否容易滚动或容易稳定地摆放，大家的猜测也不完全相同。

【设计意图】充分调查学生对物体形状对滚动情况和摆放情况影响的认识，便于教师后续调整侧重点，同时鼓励学生多角度观察，帮助学生将物体形状与其滚动情况和叠放稳定性之间建立联系。

（二）滚动实验

材料准备：斜面、物体贴纸、记录单

1.过渡：这些不同形状的物体滚动情况与摆放情况究竟是什么样的呢？我们就通过实验来检验一下吧！

2.出示斜面装置，提出活动要求：提问：借助斜面，依次测试物体的滚动情况，根据物体的滚动进行分类并记录。

特别提醒：因为观察角度不同，物体的形状不同。所以，我们摆放这些物体的时候有不同的摆法，每种摆法都要试一试。

2.出示记录表，介绍记录方法：将物体的贴纸贴到对应的格子里，并注意贴纸的贴法与摆法对应。

3.学生实验。（教师巡视，适时指导。）

4.交流并完成班级记录单。（板贴：分类记录表）

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