空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年三年级科学上学期湘科版.docx

空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年三年级科学上学期湘科版

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教学内容

本节课选自湘科版三年级科学上学期教材，章节为“空气占据空间吗”。主要内容包括：通过实验探究空气是否占据空间，了解空气的特性，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究素养、科学思维素养和科学态度与责任素养。学生将通过观察、实验等活动，学会提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，从而提升科学探究能力。同时，通过探究空气占据空间的现象，培养学生逻辑推理和模型建构的科学思维能力。此外，引导学生认识到科学知识的重要性，培养对科学的兴趣和责任感。

学情分析

三年级学生正处于认知发展的关键时期，他们好奇心强，对新奇事物充满探索欲望。在知识方面，学生对空气这一常见物质有一定的了解，但对空气的具体特性和作用认识有限。在能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和初步的实验探究能力有待提高。在素质方面，学生的团队合作意识、问题解决能力和科学态度需要进一步培养。

在教学实际中，学生可能存在以下情况：

1.观察能力：学生对空气这一无色、无味的物质特性观察不足，难以发现空气占据空间的现象。

2.动手操作能力：学生在实验操作过程中可能存在操作不规范、实验器材使用不当等问题。

3.实验探究能力：学生对实验目的、步骤和结果分析不够清晰，难以形成完整的实验探究过程。

4.行为习惯：部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题，影响课程学习效果。

5.科学态度：学生对科学知识的学习兴趣和求知欲有待提高，需要培养对科学的敬畏和责任感。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.引导学生关注空气这一常见物质，激发他们的探索兴趣。

2.通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和实验探究能力。

3.加强课堂纪律管理，培养学生良好的学习习惯。

4.关注学生个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。

5.引导学生树立科学态度，培养他们对科学的敬畏和责任感。

教学方法与策略

1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解空气的特性，引导学生理解空气占据空间的概念。

2.设计实验活动，让学生亲自操作，观察空气在不同容器中的表现，以增强学生的实践操作能力和观察能力。

3.利用多媒体辅助教学，展示空气占据空间的动画或视频，帮助学生直观理解抽象概念。

4.组织小组讨论，让学生分享实验观察结果，培养合作学习和交流能力。

5.通过游戏化教学，如“空气传递游戏”，让学生在轻松愉快的氛围中学习空气的相关知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空气占据空间这一现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意到，当我们将一个气球吹大后，它不能轻易地被压缩？这是为什么呢？”

展示一些关于气球被吹大后无法被压缩的图片或视频片段，让学生初步感受空气占据空间的现象。

简短介绍空气占据空间的概念，为接下来的学习打下基础。

2.空气占据空间基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气占据空间的基本概念、原理和实验方法。

过程：

讲解空气占据空间的概念，解释为什么空气会占据空间。

使用图表或示意图展示空气分子的运动和分布，帮助学生理解空气占据空间的原因。

3.空气占据空间案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气占据空间的应用和重要性。

过程：

选择几个与空气占据空间相关的案例进行分析，如飞机升空的原理、潜水员在水下的呼吸等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解空气占据空间的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何利用空气占据空间的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与空气占据空间相关的主题进行深入讨论，如“如何利用空气占据空间设计一个简易的空气泵”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气占据空间的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空气占据空间的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括空气占据空间的概念、原理、案例分析等。

强调空气占据空间在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一知识