冀教版小学信息技术三年级上册《八 整理礼貌用语》说课稿.docx

冀教版小学信息技术三年级上册《八整理礼貌用语》说课稿

一、课程基本信息

1.课程名称：冀教版小学信息技术三年级上册《八整理礼貌用语》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023年4月20日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

三、学情分析

三年级学生正处于对信息技术产生浓厚兴趣的年龄阶段，他们好奇心强，对新鲜事物接受快，但同时也存在一些特点需要教师关注。首先，学生在知识层面，对计算机的基本操作已有初步了解，能够使用鼠标和键盘进行简单的操作。然而，对于如何整理和分类信息，尤其是礼貌用语这样的具体应用，他们的经验相对较少。其次，在能力方面，学生的信息处理能力有限，对信息的筛选和归类能力需要进一步提升。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强，这在整理礼貌用语的过程中尤为明显。

在素质方面，三年级学生开始形成一定的道德观念和社会责任感，但对于礼貌用语的认知和应用还处于初级阶段。他们的行为习惯也在逐渐形成中，对于如何礼貌地与他人交流，他们需要通过具体的实践活动来学习和巩固。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。为了适应学生的认知水平和学习需求，教学过程中应注重实践操作，通过游戏、互动等方式，激发学生的学习兴趣，同时培养他们的信息处理能力和合作学习意识。在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动有趣的故事引入礼貌用语的重要性，帮助学生理解其文化内涵。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享自己在生活中使用礼貌用语的经验，增强互动性。

3.实践法：设计实际操作环节，让学生在电脑上整理和分类礼貌用语，提高动手能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示礼貌用语的例子，直观展示其应用场景。

2.教学软件辅助：运用在线学习平台，让学生通过互动游戏学习礼貌用语的使用。

3.实物教具：准备一些与礼貌用语相关的实物，如卡片、图片等，增加教学的趣味性和实用性。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“收集并整理家庭中常用的礼貌用语”。

设计预习问题：围绕“礼貌用语”课题，设计问题如“为什么礼貌用语很重要？”和“你能在生活中找到哪些礼貌用语？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，了解礼貌用语的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主探索礼貌用语的相关知识。

信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解礼貌用语的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于日常交流礼貌用语的短视频，引出“整理礼貌用语”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解礼貌用语的分类和正确使用方法，如“请”、“谢谢”、“对不起”等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己在生活中遇到的礼貌用语，并进行分类。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的经验。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解礼貌用语的分类和使用。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用礼貌用语。

作用与目的：

帮助学生深入理解礼貌用语的分类和使用方法，掌握相关技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“收集并整理学校中常用的礼貌用语”的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关的书籍或网站，如“礼貌用语大全”，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，收集并整理学校中的礼貌用语。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的礼貌用语知识，提高实际应用能力。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

2.技能提升

（1）信息处理能力：学生在整理礼貌用语的过程中，学会了如何筛选和分类信息。他们能够根据礼貌用语的特点，将其合理地归类，提高了信息处理能力。

（2）自主学习能力：学生在预习过程中，通过自主阅读资料、思考问题，提高了自主学习能力。他们在课堂学习中，能够主动参与讨论，提出