2025湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元 水和空气《7 认识空气》教学设计.docxVIP

2025湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元水和空气《7认识空气》教学设计

项目

内容

教材分析

《7认识空气》是湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元“水和空气”的关键课程。在学生已探究空气存在的基础上，深入引导学生认识空气的性质。教材通过丰富多样的实验活动，如压缩空气、空气占据空间等，让学生直观感受空气的特点。同时，教材紧密联系生活实际，展示空气在生活中的广泛应用，如轮胎充气、风力发电等，帮助学生理解空气与生活的紧密联系。教材编排从具体到抽象，符合一年级学生的认知发展规律，既培养学生的观察、实验能力，又激发学生对科学探究的兴趣，为后续学习更复杂的科学知识奠定基础。

学情分析

一年级学生对周围世界充满好奇，通过之前的学习，他们对空气的存在有了初步认识，但对空气的性质和特点了解甚少。这一阶段的学生形象思维占主导，对直观、有趣的实验充满兴趣，乐于动手操作。然而，他们的注意力容易分散，实验操作和分析问题时可能会遇到困难，需要教师的耐心指导和引导。此外，学生的语言表达和归纳总结能力较弱，需要在课堂互动和教师引导下逐步提升。

课标目标

1.科学观念：了解空气的基本性质，如空气占据空间、有质量、能被压缩、压缩后有弹性；认识空气在生活中的广泛应用，明白空气对生命和生活的重要性。

2.科学思维：通过观察、实验、分析等活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和分析问题的能力，学会从实验现象中归纳总结空气的性质。

3.探究实践：积极参与探究空气性质的实验活动，学会使用简单的实验器材进行实验操作，如注射器、气球、水槽等，提高学生的动手实践能力和合作交流能力。

4.态度责任：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，激发学生在日常生活中关注和探索科学问题的意识，增强学生保护空气环境的责任感。

教学重难点

1.教学重点：探究并理解空气的基本性质，如空气占据空间、有质量、能被压缩、压缩后有弹性；了解空气在生活中的应用，如呼吸、充气、风力利用等。

2.教学难点：引导学生通过实验探究，理解空气性质的抽象概念，如空气的质量和压缩性；培养学生运用科学知识解释生活中空气现象的能力，提升学生的科学思维水平。

教学法

1.教法：实验演示法，教师亲自演示实验过程，如用注射器压缩空气、将气球放入水中观察空气占据空间，让学生直观感受实验现象；启发式提问法，提出一系列具有启发性的问题，如“为什么气球能被吹大？”“注射器里的空气为什么能被压缩？”引导学生思考和探究；小组合作指导法，在小组实验活动中，教师巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的问题，引导学生进行合作交流。

2.学法：实验操作法，学生亲自参与实验，如用注射器进行空气压缩实验、用气球感受空气占据空间，在实践中掌握知识；观察分析法，学生仔细观察实验现象，如注射器活塞的移动、气球的变化等，并分析其中的原因；小组合作学习法，学生分组进行实验和讨论，共同完成实验任务，分享实验发现和想法。

教学准备

1.每组准备注射器、气球、水槽、塑料瓶、天平、小石子、打气筒等实验器材。

2.多媒体课件，包含空气性质的动画演示、生活中空气应用的图片和视频。

3.实验记录表格，发给学生记录实验过程和结果。

4.小奖品，如卡通贴纸、小书签等，用于奖励积极参与和表现优秀的学生。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

师生互动：教师拿出一个瘪的气球，提问：“小朋友们，这个气球现在瘪瘪的，怎样才能让它鼓起来呢？”引导学生回答向气球里吹气。接着问：“那吹进去的是什么呢？”引出本节课的主题——认识空气。

设计意图：从学生熟悉的生活物品入手，通过简单的问题引导，激发学生的兴趣和好奇心，自然引出本节课的内容。

2.空气占据空间（10分钟）

实验演示：教师将一个空塑料瓶放在讲台上，然后把一个气球套在瓶口，提问：“小朋友们，我现在往气球里吹气，气球能被吹大吗？”让学生猜测结果，然后教师进行演示。发现气球很难被吹大，引导学生思考原因。

小组讨论：将学生分成小组，讨论为什么气球在套在瓶口时很难被吹大。教师巡视各小组，参与讨论并给予指导。

原理讲解：邀请小组代表发言后，教师总结：因为瓶子里充满了空气，空气占据了瓶子的空间，所以当我们往气球里吹气时，气球很难被吹大。这说明空气是占据空间的。

设计意图：通过简单有趣的实验和小组讨论，让学生直观感受空气占据空间这一性质，培养学生的观察能力和思考能力。

3.空气有质量（10分钟）

实验准备：教师展示天平，向学生介绍天平的使用方法。然后在天平的两端分别放上一个空塑料瓶，调节天平使其平衡。

实验操作：教师用打气筒向其中一个塑料瓶中打气，打几次后，提问：“小朋友们，现在看看天平有什么变化？”引导学生观察天平的倾斜情况。

分析总结：让学生思考天