《赵州桥》教学设计1（第二课时）.docxVIP

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《赵州桥》优质教案（第二课时）

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.正确、美观地抄写课文第3自然段。

3.理解并掌握“围绕一个意思写一段话”的方法，回顾掌握“中心句”“过渡句”等知识点，并能够进行学法迁移。

4.分解说话任务，指导学生“从不同方面介绍赵州桥”，完成读说写训练。

5.感受赵州桥精巧美观的特点，理解赵州桥设计的独特性及其作用，体会古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自尊心和自豪感。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

2.回顾上节课内容，说说自己对赵州桥的了解。

过渡：上节课我们学习了生字，初步了解了赵州桥，这节课让我们继续和作者一起荡舟洨河，领略赵州桥独特的美。

二、研读课文，重点探究

（一）整体把握。

1.快速浏览课文，思考：赵州桥除了世界闻名、历史悠久以外，还有哪些突出的特点？圈出相关词语。（雄伟、美观。）分别在哪个自然段？（第2自然段、第3自然段。）

2.再默读课文第2、3自然段，思考：每段是围绕哪句话写的？用“___”画出。

3.你从哪些词句感受到了赵州桥的雄伟、美观？可以在书上作简单批注。

4.试着读读画出的句子，读出自己的感受。

（二）品读“雄伟”。

1.指名读第2自然段，回答：这段话是围绕哪一句话来写的呢？（赵州桥非常雄伟。）我们通常把这样的句子叫作中心句，又因为这句话位于段首，所以也是这一段的总起句。接着作者介绍了什么？（赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等。）这些都是围绕哪个词语写的？（雄伟。）

2.汇报交流：你从哪些词句感受到赵州桥的雄伟？

（1）桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

①关注数字，利用生活经验感受雄伟。

②教师点拨指导。

过渡：赵州桥建造在一千四百多年前，在没有任何现代化工具的情况下，古代人民建成了五十多米长、九米多宽的赵州桥，让人感觉非常伟大。

③齐读句子。

（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

①这么长的桥是用什么材料建成的？你从哪里知道的？（全部用石头砌成。）桥的雄伟之处还表现在什么地方？（下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。）

②想象画面：从“没有桥墩”“横跨”中，你感受到了什么？（没有桥墩的赵州桥竟然能横跨在三十七米多宽的河面上，可见赵州桥非常雄伟。）

③出示图片感受“雄伟”并齐读句子。

（3）这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

①这种设计是指怎样的设计？（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。）

②这种结构的便利之处在哪儿？（平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。）

③这种设计可真了不得呀，作者用了一个词语来高度称赞它，是哪一个词语？（创举。）谁来说说“创举”的意思？（从来没有过的举动或事业。）为什么说这种设计在建桥史上是一个“创举”？（这种设计，是世界桥梁史上的首创。在欧洲，最早的这种设计要比赵州桥晚近1100多年。）

④这种设计的好处是什么？（既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）真是一举两得！作者用“既……又……”这组关联词把这两方面的作用连接起来了。谁能像这样，用这组关联词说话？（桂花既可以泡茶喝，又可以做成糕饼吃。）

⑤教师补充介绍相关资料，引读这句话。

补充：据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经历了10次大洪水、8次战争和无数次大大小小的地震。其中，1966年河北邢台发生的7.6级大地震，离桥只有40千米，它都安然无恙。就是这种雄伟的、前所未有的设计，使赵州桥走过了一千四百多年，凭着它雄伟而坚固的身躯，接受了一次又一次考验。

3.自由表述：一千四百多年前，我国劳动人民就能建造出这样雄伟坚固的桥，你想说些什么？

4.让我们带着这份自豪与骄傲再读第2自然段。

5.教师回顾，总结写法。

小结：同学们，经过交流，我们知道，第2自然段紧紧围绕“赵州桥非常雄伟”这一句，先后介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料和形状特点。可见，要把一个意思写具体，我们可以从多个方面入手，紧紧围绕要表达的中心意思展开。

（三）品读“美观”。

1.指名读第3自然段，其他同学思考：你从哪儿感受到赵州桥十分美观？

2.指名朗读描写精美图案的句子，其他学生想象画面。

过渡：能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活吗？

3.作者描写了几种形态的龙？（三种。）从哪些字词中你感受到龙“真像活了一样”？（缠绕、抵、望、戏、游动……）

4.你能用一个成语来概括