语文园地 精华版教案.docx

核心素养目标

文化自信:学习感受中国语言文化的魅力,加深对课文内容的理解。

语言运用:了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。

思维能力:了解人物的思维过程,培养学生在生活中能选择适当的方法解决问题的能力。

审美创造:能说出叶圣陶先生修改文章的方法。

课前解析

此单元的3篇课文都安排了紧扣语文要素的课后习题,教师在教学的时候要少讲精讲,留给学生充足的时间读文本,与故事中的人物对话,思考他们遇到了什么问题,当时情况是怎样的,他们是怎样找到解决办法的。在独立思考的基础上有了个人的见解后,再全班交流、讨论,这样学生对故事中人物的思维过程才会了解透彻。“交流平台”对人物的思维过程的解读较为清晰,学生有了自己的思考,再读“交流平台”的解读,可以对比阅读,看一看自己的思考过程和书中的解读哪个更好,这样学生的收获会更大。阅读要素扎扎实实地落实了,后面学生习作的过程才会更顺畅。

“词句段运用”安排有《一张画像》的作文修改范例,教材在三年级安排有学习修改符号修改句子,四年级有修改段落,教材在内容编排体系上是从易到难,逐步提高要求的。

教学目标

1.能交流、总结此单元课文中人物的思维过程,懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。(重点)

2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。(重点)

3.能仿照例句,写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验。(难点)

4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。

5.初步了解古代对不同年龄段的别称。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.能交流、总结此单元课文中人物的思维过程,懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。

2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。

3.能仿照例句,写出自己关于时间很慢或时间很快的内心体验。

一、学习“交流平台”

1.过渡:学习此单元的课文,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。(出示课件3)

2.回顾故事中主人公的形象,请同学们思考:在解决问题的过程中,孙膑和船长分别是怎样想的?(出示课件4~6)

学习《田忌赛马》时,可以推测孙膑当时的思维过程。他先分析了当时赛马双方的具体情况:田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。于是,他想到可以通过合理安排马的出场顺序,即“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法,取得三局两胜的结果,获得整体的胜利。通过这样的梳理,我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计。

学习《跳水》时,也可以推测船长是怎么想的。他知道孩子在高高的横木上,无论是继续往前走还是往回走,随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的各种情况,他立即决定用枪逼孩子跳水,这也是当时唯一可行的方法。这样分析后,就能知道他的办法好在哪里了。

3.小结:通过此单元的学习,我们不仅记住了两个经典的故事,而且认识了两个充满智慧的人——孙膑和船长。当面临问题时,他们善于观察,充分考虑各方面的因素,实施了正确的应对措施,这就是思维的力量。(出示课件7)

二、学习“词句段运用”

(一)学习“词句段运用”第一题。

1.观察下列词语,前一个词语中加点的字与旁边的词语有什么关系?你有什么发现?(出示课件8)

吾盾之坚坚固弗能应应答

道旁李 道路 溺而不返 返回

冀复得兔 重复 守株待兔 守候

前一个词语中加点字的意思与旁边词语的意思一致。文言文中一个字表达的意思,有的对应现代汉语中的双音节词语。

2.拓展练习。(出示课件9)

(二)学习“词句段运用”第二题。

1.说一说加点部分表达的意思,你有过这种体验吗?(出示课件10~13)

(1)二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。

预设:四十秒钟,在平时看来的确不算长,可是,当孩子落入大海之后,他的生命随时都会有危险,因此每一秒对于大家都是煎熬,所以大家觉得时间太长。这种感觉,突出了孩子处境的危险,也表现了人们对孩子的担心。加点部分表示时间很短,却让人觉得漫长,是因为在焦急地期盼、等待一个结果。

类似体验:比赛完等待结果时、考试完等待成绩时、在机场迎接亲人时、在手术室门口等候消息时……

(2)几十年,几百年,时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。

预设:“几十年,几百年,几千年,时间一转眼就过去了”让人感受到时间漫长而又过得很快。回顾已经过去的时间,表示时间很长,却让人觉得短暂。

类似情况:回顾即将毕业的小学生活时、翻看自己婴幼儿时的照片时……

2.选择其中一种体验写一写。(出示课件14~16)

预设1:上周末,爸爸妈妈要去邻居王阿姨家串门,让我自己在家写