幼儿园集体教学活动的教学技能.ppt

组织语言要清晰、明确，可根据幼儿的反应进行适当的重复，以使幼儿明确活动的要求和规则。1添加标题（请找到的小朋友来说说，找到几个人，我们用写“人”字来记录，一笔表示一个人）2添加标题（周围有许多照片，你去看一看，想一想，说说哪件事让你很难忘。）那么，除了大五班，其他人是怎么认为的呢？3添加标题（请你在下午三点以前，询问大五班以外的5个朋友，把他们的理由记下来。）4添加标题教学体态语言设计教学的体态语言，是指教师用表情、动作、眼神、手势等来传递教学信息的一种语言活动。教学的体态语言可以增加有声语言的生动性、形象性和准确性，能起到组织教学、融洽师幼感情、调控教学进程、提高教学效果的作用。体态语言可以分为面部语言、身体动作语言、手势语言、目光语言等。第一章节面部语言面部语言分两种。一是常规的面部语言，这是教师的职业对教师的基本要求，即要面带微笑，表情亲切。另一种是变化的面部语言，即随着教学内容、教学情境、幼儿反应而变化的面部表情。（2）身体动作语言教师的身体动作主要包括坐姿、站姿等方面。坐站姿要自然轻松、稳健挺直，必要的走动要合理，关注个别幼儿。手势语言 手势语言是指通过手和臂的动作造型来传递教学信息、表情达意的一种特殊的体态语言。手势语言要与口头语言协调一致，并注意适量适度。目光语言目光语言是指通过目光、眼神的变化来传递信息的语言。运用目光语言覆盖面要宽，应对全体幼儿都给予关注。同时，教师要注意目光的移动和分配，用目光关注不同幼儿的表现和需要。幼儿园集体教学活动的提问技能设计提问在集体教学活动中具有独特的作用与功能，设计良好的提问能提示幼儿学习的重点、难点，激发幼儿的思维，了解幼儿活动的质量，培养幼儿的参与能力等。提问是教学过程中教师和幼儿之间常用的一种相互交流的教学技能，是通过师幼相互作用，促进幼儿思维、巩固和运用知识、实现活动目标的一种教学行为方式。教学提问设计的原则针对性原则 考虑教学活动内容的难易，幼儿的年龄、性格、知识基础与能力水平等因素，做到提问具有一定的针对性，能有效激发幼儿的思维。多样性原则在形式、内容上都要具有多样性。如可采综合运用设问句、反问句、疑问句等对幼儿进行提问。另外，还要注意难度上的多样性，既要有简单的问题，也要有一定难度的问题，体现出不同的层次。顺序性原则遵循幼儿的认知规律和心理发展规律，有序地设计问题，即由浅入深、由具体到抽象、由现象到本质，层层深入，不断将幼儿的经验进行归纳和提升。幼儿园集体教学活动的技能设计（一）幼儿园集体教学活动的导入技能设计导入的定义与作用导入是指教师在一个教学活动开始时，引导幼儿进入良好学习状态的行为方式。有效的集体教学活动导入具有以下功能激发兴趣。教师通过导入，可在教学活动的起始阶段，就激发幼儿学习的兴趣和动机。集中注意力。导入在教学一开始就能引起幼儿的注意力，使幼儿能把自己的注意力指向、关注和维持于所学的教育活动内容。营造良好的心理氛围。通过导入可使集体教学活动的心理气氛融洽、和谐，有利于幼儿知识的学习，也有利于幼儿情感的培养。明确活动目的。通过教师的教学引入，使幼儿明白活动的目的，在教学活动中会主动、积极地参与活动，有目的、有针对性地吸收知识，从而达到良好的教学效果。7种导入法导入方式的设计（1）直接导入法教师以简洁明快的语言讲述开门见山、直截了当导入新的内容。这类导入方法能迅速集中幼儿的注意力，使用时比较明了、省时，但在新鲜感和趣味性方面略显欠缺。如教师在活动开始时讲述：“冬天有很多动物要冬眠的，让我们一起来看看有哪些动物会冬眠”，从而引出活动内容——冬眠的动物。01又如教师出示绘本：“有一只小动物遇到麻烦了，我们一起来看看究竟是谁遇到麻烦了，遇到了什么麻烦”，引出故事教学《小刺猬的麻烦》。02直观导入法#2022如教师在数学活动《家里的数字》一开始播放录像：“老师带你们到我家里看看有哪些数字”，让幼儿观摩录像、找找家里的许多数字。PARTONE认知冲突导入法教师通过提问，利用幼儿认知上的矛盾和解决矛盾的心理，制造幼儿心理认知上的失衡，以此来激发幼儿强烈的求知欲，进入新知识和经验的学习过程。如教师在科学活动《我们的鼻子》的开始部分，就提出问题引起幼儿的思维和学习的求知欲：“你们知道人的鼻子有什么作用吗？PARTONE情境导入法#2022如通过多媒体创设“春雨绵绵”的天气情境，引出诗歌“春雨”的学习。第一章节游戏导入法#2022如活动一开始，教师出了一个谜语：“肚皮大来尾巴小，好吃懒做爱睡觉，走路哼哼叫，全身都是宝”，通过猜谜游戏，引出谜底“小猪”，进入“三只小猪造房子”故事内容的学习。PARTONE