Unit3Lesson13BeijingIsGreat!（教学设计）-冀教版英语五年级上册.docx

《Lesson16HowCanWeGotoBeijing?》教学设计

一、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.在看、听、说、读的活动中，通过思考、分析、判断，筛选出最佳出行方式，获取、梳理对话中李明和妈妈如何选择去北京的交通工具；（学习理解）

2.在教师的帮助下，进行分角色表演对话并会谈论两地之间的距离；（应用实践）

3.联系生活实际，运用恰当的方式谈论自己的travel计划，分析筛选出合适自己的的出行方式，并以小组为单位进行展示；（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下。

【核心词汇和短语】

train,plane,fast,slow；takea.../by...

【核心句型】

Howfarisitfrom…to…?

It’s_________kilometers.??询问两地之间的距离。

二、教材分析

单元教材整体分析：

本单元以旅行为话题，整个单元以描述北京，邀请同伴去北京，谈论交通方式以及制定旅行计划为主线和载体学习和训练含有形容词great的陈述句、情态动词may引导的一般疑问句及其回答，how引导的特殊疑问句的用法。

第一课用图文并茂的方式描述了北京的名胜古迹，表达去北京旅行的意愿，引出“Beijingisgreat.这一重点句型和lovetotravel动词词组；同时介绍了北京名胜thePalaceMuseum,TiananmenSquare,theGreatWall等。

第二课用对话的方式，表达了LiMing向妈妈请求去北京的过程，引出了一般疑问句MayIgotoBeijing?及其肯定和否定回答。

第三课通过打邀请的方式，复习了如何在打时作自我介绍，并继续学习了情态动词引导的一般疑问句：MayIinviteDannyandJenny?并复习了when引导的将来时态的特殊疑问句的用法及其回答。

第四课围绕选择去北京的方式为话题讨论和学习HowcanwegotoBeijing?并引出和学习交通工具train,plane以及形容词fast,slow。

第五课以TheTravelPlan为话题，训练和学习含will和begoingto一般将来时态的用法，重点学习一周七天的名称。

第六课以讲述BillyBee小故事的方式，进一步复习了前几课所涉及的重点知识，培养学生的阅读外析和解答问题的能力。

单元的最后安排了Again,Please环节，设置了一些听说读写的任务活动，让学生通过语言实践活动来提高语言技能，总之，本单元的主题与学生的实际生活紧密联系，因此教师在课堂中应创设真实的语言情景，让学生在情景中理解语言、学习语言，以提高学生的语言运用能力。

本课“HowcanwegotoBeijing?”位于本单元的第四课，围绕选择去北京的方式为话题展开讨论和学习,并引出和学习交通工具train,plane以及形容词fast,slow等。主题与学生的实际生活紧密联系，因此教师在课堂中应创设真实的语言情景，让学生在情景中理解语言、学习语言，以提高学生的语言运用能力。

本课内容分析：

本课的学习内容贴近学生生活，课文分为三个板块:对话部分，歌曲部分，Letsdoit。旨在让学生通过不同的活动掌握语言知识。Part1Busorplane?是Part2的铺垫，可将其视为一个整体，重点学习梳理李明和妈妈的谈话内容。最后一部分是以pairwork呈现的对话,?是有关重点句型Howfarisitfrom…to…?的练习，课堂中要让学生反复听、大量?说、多观察、多体悟，采用小步子迈进，螺旋上升的方法突出重点，突破难点。学生在四年级时已初步接触了交通工具的单词:car，bus，taxi，bike，train及本课的包型Howdoyougoto…?的句型。所以本课学习的单词和句型学生都以一定的基础的，而且五年级学生对旅行的方式这个话题比较感兴趣，所以在设计时，主要是通过活动使学生学会思考，分析、判断形成思维能力，运用语言来表达发展语言能力，同时通过对我国著名景点以及文化的体验形成良好的文化品格。

三、学情分析

五年级学生经过两年的英语学习，已经有了一定的学习基础，已养成良好的听、说、读、写英语的习惯。他们对英语依然保持着浓厚的兴趣，有着强烈的好奇心，他们喜欢扮演不同的角色，在课堂中能灵活运用语言材料，在创设的情景中进行真实的交流，有一定的创造力和感染力。有一定思维能力，学习新知较快。随着年级的增高及心理的发展，一部分学生求知欲增强，并且乐于学习，愿意探索更多，乐于参与课堂，展现自己；而另一小部分学生出现怕回答错误的心理，这就要求教师想办法及时干预，积极鼓励。

四、