湖北省襄阳市保康县2024-2025学年九年级上学期素质水平测试语文试题 (图片版，含答案).pdf

参考答案

1.示例:韦编三绝（或凿壁借光）

2.骛汲钝

3.关联词使用不当，将“只有……就……”改为“只有……才……”

4.（1）月是故乡明（2）千里共婵娟（3）晨起动征铎，客行悲故乡。（4）长风破浪会有

时，直挂云帆济沧海。（5）欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年!（6）沙鸥翔集，锦鳞游泳。

（7）雾凇沆砀

5.示例:这是好标题。“‘胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华”前后字数一致、整齐对称，读来

朗朗上口;诗化语言典雅含蓄且突出了阅读的好处，符合阅读的主题，也能吸引读者。

6.示例一:别抱怨读书的累，那是你攀上高峰的梯。

示例二:读书使青春展翅，知识让生命飞翔。

7.示例1:“二十三年”最需要重读。该词突出了诗人贬官时间之长,表达出诗人的无限辛酸与

愤懑。

示例2:“弃”最需要重读。该词写出了诗人被贬官的悲惨遭遇，表达了诗人无限辛酸与

愤懑之情。

8.示例1:选择设计一。刘禹锡以“沉舟”“病树”自比，为自己的寂寞、蹉跎而忧伤，表达

了世事变迁、宦海浮沉的感慨，所以将“沉舟”“病树”居中突出。而“千帆过”和“万木

春”指的是新贵们仕途得意，不是诗人的心情，应画得邈远。（言之有理即可）

示例2:选择设计二。“沉舟”“病树”固然使人感到惆怅，但“沉舟侧畔”有千帆竞发，

“病树前头”正万木皆春，说明新事物必将取代旧事物的道理。这两句诗表现了诗人豁达的

胸怀，因此应当用明亮的色彩渲染“千帆过”“万木春”的景象。（言之有理即可）

9.A（A.有误，“湖中人鸟声俱绝”:绝:消失;）

10.D

11.欣然一饱/随作雪景一幅/以寄僧赏。

12.（1）在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢!

13.白描家国之思（对故国的怀念）比喻自然之乐（对自然/雪景的喜爱）

14.①少年时代到外婆家的路上②风中拾弃婴③观赏《长风贴》

15.D（选项D，文章并非完全按照时间顺序写与风有关的故事，比如文章第六段写外公的

口头禅，第七至十段写外公救婴孩，这两部分在时间上并没有明确的先后顺序，但都是与风

有关的记忆，属于“形散神聚”，所以文章并非“完全按照时间顺序”，选项D分析错误。）

16.（1）本句从视觉、听觉、嗅觉多个感官角度描写春天的大风，“刮起”横着吹”贴着”“直

飞”“翻滚”等一系列的动词生动地表现了风中景物的倾倒姿态，表现了风之强劲有力，极

富画面感。

（2）句子运用了比喻和排比的修辞手法。这句话将浓墨、淡墨、焦墨、枯墨分别比作风融

长河、风入乱石山丘、风过秋日树梢、风过冬日荷塘，生动形象地写出了王羲之《长风帖》

中笔墨的不同特点，同时运用排比句式，句式整齐，节奏感强，增强了表达效果。这句话突

出了王羲之草书与风之间天然的灵魂契合，表现了作者对王羲之草书的赞美之情。

17.示例：风与外公密切相关。外公喜欢“看大风吹四野”，曾在一个刮着大风的冬日救了一

个被遗弃的男孩，外公去世后“我”在其坟头看着风中的云卷云舒，而外公的性格如风般豪

放洒脱、率性可爱、通透敞亮;外公的故事与风相关联，性格又与风相似，作者描绘风的同

时也表现了外公的形象，其为人处世的态度对“我”产生了深远的影响，从而表达了对外公

的深切思念、钦佩与感恩。

18.示例:选③，

理由：《大风帖》中的“帖”指的是一种学习写字或绘画时临摹用的样本，在本文中，

作者通过描述与“风”有关的多个场景和故事，实际上是在呈现一种关于“风”的“帖”，

即一种关于“风”的记忆和感悟的集合，这些记忆和感悟就像是一幅幅生动的画面，供读者

去品味、去感悟。同时，文章也借用了王羲之《长风帖》的艺术魅力，来比喻和强化这些与

“风”有关的记忆和感悟的深刻性和美感。

19.C

20.①“从滴水到长河”写长江从滴水到波澜壮阔的变化，表明量的积累引发质的变化。②

以比喻的方法喻理，告诉我们阅读不能急于求成，重在积累的道理。③“从滴水到长河”的

变化是一个将所读的书内化为精神世界的过程，是一个系统工程。④“从滴水到长河”贯穿

全文，比喻阅读、写作和人生的成长过程，这些都需要慢慢积累，缓慢汇聚，才能逐步丰盈

起来。

21.示例:我赞同书读得越多越好。书读的越多，知识与思想汇入的就越多，会使我们的人生

变得更加丰厚，我们会变成一个学富五车的人，腹有诗书气自华的人。有些书即使我们忘记

了内容，它也会内化为我们精神世界的一部分，滋养我们的人生。从出生到现在，我们不断

读书，就是在不断获取营养，不断成长。

22.