19 太阳与影子 说课稿-2024-2025学年冀人版科学四年级上册[001].docxVIP

19太阳与影子说课稿-2024-2025学年冀人版科学四年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为冀人版科学四年级上册“19太阳与影子”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生的日常生活经验为基础，引导学生观察太阳与影子之间的关系，通过实验和观察，使学生理解光的直线传播原理，并运用所学知识解释生活中的影子现象。这与学生之前学习的光学基础知识有关联，有助于巩固和拓展学生的光学知识。

核心素养目标

1.培养学生观察自然现象的能力，提高学生通过实验探究科学问题的意识。

2.增强学生运用科学方法分析问题和解决问题的能力，发展学生的科学思维。

3.激发学生对科学现象的好奇心和探索精神，培养学生的科学态度和价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已经具备一定的观察和实验能力，对光的基本概念有所了解，能够描述光的传播现象。在之前的科学学习中，他们可能接触过关于光和影子的简单知识，如太阳光照射下物体的影子形成。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对自然现象充满好奇，喜欢通过动手实验来探索科学原理。他们的学习能力较强，能够理解简单的科学概念，但可能对抽象的科学理论理解有难度。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观体验和动手操作，而另一部分学生可能更偏好通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在观察和记录影子变化时，可能会遇到测量不准确、实验条件控制不严等问题。此外，对于光的直线传播这一抽象概念，学生可能难以完全理解。在讨论和解释影子形成的原因时，学生可能会遇到语言表达不清或逻辑推理不严密的情况。因此，教师需要提供适当的指导和帮助，引导学生逐步克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有冀人版科学四年级上册教材，包含“19太阳与影子”相关内容。

2.辅助材料：准备太阳、影子的图片，光传播原理的图表，以及相关科学实验视频。

3.实验器材：准备直尺、铅笔、纸板等，用于学生进行影子长度测量和实验操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保实验操作台充足，方便学生进行实验和观察。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，面向全体学生，微笑着说：“同学们，今天我们要一起探索一个有趣的自然现象——太阳与影子。”

2.学生们好奇地抬头看着老师，期待地等待着接下来的内容。

二、新课导入

1.老师说：“大家有没有观察过，当太阳升起时，我们的影子是怎么变化的？”

2.学生们纷纷举手回答：“影子会变长。”“影子会变短。”

3.老师点头示意，接着说：“那你们知道这是为什么吗？今天我们就来揭开这个谜团。”

三、探究影子的形成

1.老师说：“首先，我们要明白什么是影子。影子是由于光的直线传播，当光遇到不透明物体时，物体后面就会形成一个暗区，这个暗区就是影子。”

2.学生们认真听讲，并在笔记本上记录关键词“光的直线传播”、“不透明物体”、“暗区”。

3.老师接着说：“接下来，我们来做一个小实验，来验证光的直线传播和影子的形成。”

四、实验操作

1.老师将实验器材分发给学生，每组学生得到直尺、铅笔和纸板。

2.老师示范实验步骤：“首先，找一个光源，比如阳光；然后，用纸板挡住光源，观察纸板后面的影子；最后，用直尺测量影子的长度。”

3.学生们按照老师的步骤进行实验，并记录实验结果。

五、分析实验结果

1.老师让学生展示实验结果，并引导他们分析：“大家发现影子有什么规律吗？”

2.学生们纷纷举手回答：“影子会随着太阳的角度变化而变化。”“影子在光源的正对面时最长。”

3.老师总结：“是的，影子确实会随着太阳的角度变化而变化，当太阳在正上方时，影子最短；当太阳在侧面时，影子最长。”

六、探究影子与太阳的关系

1.老师说：“接下来，我们探究一下影子与太阳的关系。大家想想，太阳的位置和影子的方向有什么关系？”

2.学生们积极思考，并回答：“太阳在东方时，影子在西方。”“太阳在南方时，影子在北方。”

3.老师引导学生得出结论：“是的，太阳的位置和影子的方向是相反的。”

七、总结与拓展

1.老师说：“今天我们学习了太阳与影子，了解了光的直线传播和影子的形成。希望大家在日常生活中多观察、多思考，发现更多有趣的科学现象。”

2.学生们点头表示同意，并对接下来的学习充满期待。

八、布置作业

1.老师说：“请大家回家后，观察一下自己家里的影子，记录下来太阳的位置和影子的方向，明天上课时分享给大家。”

2.学生们认真听讲，并开始准备第二天的作业。

九、课堂小结

1.老师站在讲台前，总结本节课的学习内容：“今天我们学习了太阳与影子，了解了光的直线传播和影子的形成，还探究了影子与太阳的关系。希