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《陶罐和铁罐》优质教案（第一课时）

教学目标

1.认识“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。

2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点；分角色朗读课文。（重点）

3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。（难点）

4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

1.认识“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知故事内容，理清故事脉络，初步探究陶罐和铁罐的优缺点以及各自的结局。

一、激趣导入，揭示课题

1.出示陶罐、铁罐实物，引导学生观察两个罐子的特点。

导语：同学们，大家看这两个罐子有什么不一样？大家可以仔细看一看，也可以上来摸一摸，然后说一说它们各自的特点。（学生自由表述。）你们真是一群善于观察、爱动脑筋的孩子！今天的故事，就是讲一个陶罐和一个铁罐的，当然不是老师带的这两个，它们可是国王橱柜里的两个罐子呢！

2.出示课题，齐读课题，读准“陶罐”。质疑：两个罐子之间会发生什么有趣的故事呢？

过渡：要想找到问题的答案，还是让我们一起读一读这则故事吧。

二、初读课文，检测预习

1.教师提出自读要求，学生自主朗读课文。

（1）圈画词语：圈出课文中的生字新词，多读几遍，要求读准字音，读通句子。

（2）理解词语：遇到自己不理解的词语，可以通过查字典，或是结合上下文弄明白词语的意思。

（3）做标记：先用不同的符号或颜色分别标记陶罐和铁罐所说的话，并与同桌试着分角色朗读。

2.检查学生的学习情况。

（1）出示本课生字新词，指名认读，教师相机引导点拨。

识字方法：可以利用形声字形旁加声旁、形近字比较、汉字添加偏旁等多样化方式识记生字，并试着用生字进行组词、扩词练习。也可随文识字，结合故事中两个角色将生字进行分类学习；并结合语境，理解“骄傲、傲慢”这组近义词和“骄傲、谦虚”这组反义词的意思。

（2）引导学生观察会写字的字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导书写。

（3）引导学生查阅工具书或结合上下文语境，理解不懂的词语。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。

懦弱：软弱，不坚强。

相提并论：把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待（多用于否定式）。

和睦：相处融洽友爱；不争吵。

（4）指名分自然段朗读课文，教师注意适时范读，指导朗读部分句段。

三、再读课文，整体感知

1.快速默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？

填空：国王的橱柜里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里被挖出来时依旧光洁、朴素、美观，非常有价值，而铁罐却消失不见了。

2.引导学生圈画表示时间的词句，按照时间顺序给课文划分层次。

◆结构梳理：

第1～9自然段：写铁罐奚落陶罐。

第10～17自然段：写时间流逝，许多年以后，陶罐成了无价之宝，铁罐消失无踪。

3.探究交流，初识故事角色。

（1）你喜欢课文中的谁？为什么？

（2）出示表格，引导学生读文填空。

（3）汇报交流。先小组交流讨论，然后教师指名汇报，集体完成表格中“短处、长处、结局”三个栏目的内容填写。

（4）相机补充“氧化”的资料。

4.引导学生朗读对话。

（1）找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？（4次。）

（2）与同桌合作，分角色多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语四、课堂回顾，作业设计

1.指名表演朗读陶罐和铁罐的对话。

过渡：同学们，你们觉得这两位“演员”读得怎么样？你觉得怎样读更好？（学生自由讨论、表演朗读。）今天这堂课我们就上到这里，陶罐和铁罐各自都有什么不同的性格特点？它们的结局又给人怎样的启示？下节课，我们继续来讨论。

2.引导学生摘抄并积累表示人物性格的词语。

3.完成本课对应训练。