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《陶罐和铁罐》名师教案（第一课时）
教学目标：
1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。
2.认识生字，会写生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
3.了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：
1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。
2.认识生字，会写生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
教学难点：
了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.图片展示：出示陶罐和铁罐的图片，认识陶罐和铁罐的样子。
2.学生自由表达自己的看法，说一说眼中的陶罐和铁罐。
3.谈话导入：陶罐光洁美观，不生锈，但容易破碎；铁罐结实耐用，但易腐蚀。这两个罐子之间发生了一个故事，这个故事不但有趣，而且蕴含着做人做事的道理。让我们一起走进这则寓言吧！
4.读一读课题《陶罐和铁罐》。
二、学习生字
出示生字：陶罐骄谦虚懦弱恼讶代价
1.领读生字，注音拼读。
2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。
（1）猜谜语：
乔老爷，赶大马。——骄
话说要兼职。——谦让
（2）形近字：掏陶淘萄
（3）多音字：处
预设：
这件事情影响很坏，必须严肃处理。
我和妹妹一起找到了新的住处。
三、整体感知，朗读课文
1.听老师范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
2.自由朗读《陶罐和铁罐》。
出示朗读要求：
（1）读准字音，把寓言读通顺，读好语言描写。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：
今天我们将要学习一则寓言，这则寓言通过讲述了两个罐子之间发生的故事，教会我们一些做人做事的道理。
（一）读一读第一自然段，看一看铁罐和陶罐的态度。
出示句子：国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。（读准每一个字，讲故事一样的语调来读。）
（二）读一读描写铁罐与陶罐说的话，体会一下铁罐和陶罐不同的语气态度。
出示句子：
1.“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
预设：读铁罐的话傲慢无礼，朗读时语调上扬，语气傲慢。
2.“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
预设：读陶罐的话谦虚而有礼貌。
3.“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
预设：读铁罐的话刻薄轻蔑，朗读时语调下沉，“知道”音调略拉长，“懦弱”读重些，以示傲慢无礼。
4.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
预设：读陶罐的话要谦和而不软弱，省略号表示话语被打断，没有说完。
5.“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
预设：读铁罐的话蛮横无理，语气蛮横，语调上扬。
6.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
预设：陶罐再一次以礼相让，读的时候语气平和。
7.“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
预设：读铁罐的话蛮横无理，语气蛮横，语调上扬。
8.注意：引号和“说”连用的时候有规则可以遵循。
（三）读一读10自然段以后的内容，读出铁罐和陶罐的结局。
出示句子：
“多美的陶罐！”……
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
预设：读这一部分的内容，语调要充满赞美和遗憾的语气。
四、班级展示
1.小组推荐优秀小选手参加朗读课文比赛。要求：把课文读通顺，读流利；读好陶罐和铁罐的语气。
2.选出优秀的朗读者，戴着自制的头饰，进行分角色朗读展示。
3.选出优秀的表演者，表演这个故事，注意人物的神态和语言展示。
五、学写生字
今天我们要学会生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示：骄、傲、谦、虚、懦、弱等生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书写，注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
六、作业布置
把课文读通顺，把故事讲给妈妈听，听一听妈妈的意见。
七、巩固提高
打开“基础训练-
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