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《陶罐和铁罐》精品教案（第二课时）

?课时目标

1.复习“陶、罐”等生字，会写“懦、弱、提、尘、讶、捧、代、价”。

2.多种形式地朗读关键语句，加深对陶罐和铁罐不同性格特点的理解。

3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

?教学过程

板块一复习导入，引入新课

1.听写词语。今天我们继续学习《陶罐和铁罐》，现在我们来听写两个词语。（骄傲、谦虚）

2.对照练写。（课件出示词语）同学们，请大家对照一下田字格中的词语，修改自己写得不好的地方。

3.齐读词语。看到这两个词语，你们想到了谁呀？我们接着来学习谦虚的陶罐和骄傲的铁罐的故事。

【设计意图】通过教师报听写，复习上节课学写的生字。这两个词语也是课文的关键词，顺势引出新课。

板块二深入研读，入境入情

1.品读文本，感悟特点。

（1）骄傲的铁罐常常奚落陶罐，请同学们默读课文第2～9自然段，用“____”在文中画出铁罐奚落陶罐的话。

（2）学生交流。

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

（3）同桌互读。

（4）读了铁罐的话，你感受到了什么？（铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦……）

（5）联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读一读这几句话，你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理？（傲慢、轻蔑、恼怒）

（6）想一想：陶罐会怎样说？

（7）分角色演读。

2.揭示寓意，明白道理。

（1）通过读这个故事,你明白了什么道理？（每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处）

（2）结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。（做一个谦虚、不骄傲、善于汲取别人长处的人）

【设计意图】通过学生演读、老师引读等多种方式的朗读，使学生进一步理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容，并从中获得启示。

板块三升华情感，练习表达

1.升华情感。

看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？口语交流，句式训练。

此时，我想对铁罐说：“____________________________。”

我想对陶罐说：“___________________________________。”

2.学写对话。

（1）课件出示两句语言描写。

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

（2）观察不同：仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。第一句话提示语在后面，第二句话提示语在中间，这两句话的提示语位置不同，标点符号的使用也不同。

（3）参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。

【设计意图】利用固定句式，对学生进行写话训练。通过观察两句语言描写，体会语言描写的不同形式。

板块四比较阅读，拓展延伸

1.学习“阅读链接”。

（1）同学们，小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫《伊索寓言》，里面有一则关于北风和太阳的故事。今天，我们来读一读《北风和太阳》，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。（课件出示《北风和太阳》）

（2）用自己的话简单讲讲这个故事。

（3）想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

（4）全班交流。

教师总结：铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处，最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。

2.拓展阅读，积累寓言故事。

（1）小组交流：你还读过哪些寓言故事？

（2）说说从这些故事中你懂得了什么道理。

（3）鼓励阅读：今后，希望大家多读寓言故事。

【设计意图】引导学生自学并交流“阅读链接”中《北风和太阳》的故事，鼓励学生进行个性化阅读，大胆表达。通过与课文的对比阅读，进一步加深学生对故事所蕴含的道理的理解。

?板书设计

?教学反思

《陶罐和铁罐》是一篇很有启发性的寓言故事，文章语言生动，情节富有变化，内容浅显易懂，贴近儿童实际。经过思索，我以“提示语”引导学生有感情地朗读文中的对话，让学生更好地理解文本，实现学生与文本的对话。通过这节课，我也获得了许多感悟。

1.学生为主，放手有益。

回顾这两个课时的教学，我发现站在学生的立场上，想想他们对什么感兴趣，他们最想了解什么，会给我带来那么多的惊喜。今后的教学中，要充分调动学生自主学习的积极性，以学生为主体，激发学生的学习兴趣。

2.走进文本，走近学生。

语文就是学生、教师、文本之间的对话，以学生为主体，和他们同感悟、同体验，才能让课堂“活”起来，让教学变得更高效。