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《陶罐和铁罐》教学设计与指导（第二课时）

课时目标：

1.会写“骄、傲”等字，会写“国王、骄傲”等词语。

2.联系陶罐、铁罐的结局，懂得应该正确看待每个人和事物的长处和短处。

3.说出“阅读链接”中的北风和课文中铁罐的相似之处。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.复习旧知：上节课，我们知道了陶罐和铁罐之间发生了什么故事。重点读懂了它们之间的对话，知道了陶罐和铁罐看法不同、性格也不同。

2.导入新课：这节课，我们将重点联系陶罐和铁罐的结局，体会这则寓言蕴含的道理。

板书：联系结局

二、学习第二部分，了解结局，进行比较

1.引导学生默读课文第二部分（第十至十七自然段），交流：后来发生了什么事情？陶罐和铁罐各是什么结局？

预设：后来王朝覆灭了，两个罐子遗落在荒凉的废墟上。许多年过去了，人们发现陶罐依然是那么光洁、朴素、美观，而铁罐连影子也没见到。

2.提问：为什么人们翻来覆去，把土都掘遍了，但连铁罐的影子也没有见到？

交流明确：因为铁罐容易生锈，经不起氧化，最终完全消失了。看来，铁罐虽然有坚固这个优点，却有易生锈的缺点，而陶罐虽然易碎，却有不生锈的优点。

小结：陶罐和铁罐各自特点不同，使得它们的结局也截然不同。

板书：完好无损无影无踪

三、体会寓意，联系生活，深化理解

1.体会寓意。

（1）提问：学到这里，你有什么想对铁罐说的吗？

预设：我想对铁罐说：“铁罐，你虽然坚固，但是也有容易生锈的缺点，陶罐虽然容易破碎，但却不会生锈。你不应该瞧不起陶罐，更不应该奚落它。”

（2）小结：是的，每个人、每个事物都有长处和短处，我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

板书：人和事物都各有长处和短处，应正确看待。

2.联系生活，深化理解。

（1）由物及物：在生活中，还有哪些事物，既各有所长，又各有所短？请举例说明。

例：铅笔和钢笔、叉子和筷子、风扇和空调、小帆船和大轮船……

（2）由物及人：在生活中，你有过这样的经历吗？你碰到过类似的人或事吗？请结合自己来谈，也可以谈谈周围的人。总结学法。

四、拓展阅读

过渡：今天，我们还要阅读另一篇寓言故事《北风和太阳》。

1.借助问题，读懂寓言。

（1）出示问题，学生边读边思考：

①北风想干什么？

②北风和太阳分别怎么做？结果怎么样？

③这个故事告诉了我们什么道理？

（2）学生自主阅读并交流。

问题1预设：北风想和太阳比赛，看谁能先把行人的衣服脱下来。

问题2预设：北风用尽力气吹，行人越来越冷，就把衣服裹得越来越紧了。而在太阳的照射下，行人越来越热，忍不住把衣服脱掉了。最后太阳赢了比赛，北风悄悄溜走了。

问题3预设：温和的劝说比强迫更有效，暴力是无法令人心服口服的，只有给人温暖、尊重才能让人心悦诚服。

（3）小结：要明白寓言故事的寓意，不能只停留在对故事内容的理解上，还需要联系生活中的人和事进行深入的思考。

设计意图：

本环节重点引导学生学习课文第10-17自然段，了解陶罐和铁罐不同的结局。联系人物的不同看法、性格，再比较它们的不同结局，学生自然而然明白了这个故事要告诉我们的道理。教学并未到此戛然而止，教师最后联系生活以帮助学生迁移运用。

2.比较阅读，发现相似之处。

（1）提问：故事中的北风和课文中的铁罐性格和结局有什么相似之处？

（2）小结：两者性格上的相似之处是都只看到自己的长处，认为自己了不起。结局的相似之处是都以失败告终，铁罐最终消失得无影无踪，北风最终只能悄悄溜走了。

设计意图：

本环节分两个步骤指导学生学习“阅读链接”中的寓言故事。首先通过一组问题链，给予学生阅读的扶手，帮助学生读懂寓言故事蕴含的道理。其次，引导学生将故事中的北风与课文中的铁罐进行性格与结局的对比，在找到相似之处的基础上，更进一步地体会两个寓言故事要告诉人们的道理。

五、指导书写

1.出示写字，请学生观察，自由交流。

2.归类指导书写：“骄、傲、谦、虚、懦、弱、提、捧”笔画较多，要写得紧凑；“尘、讶、代、价”笔画较少，要写得舒朗一些。

3.引导学生注意易错的笔画。

尘：上下结构，上部中间是竖，而不是竖钩。

捧：不要把“扌”写成“木”。

傲：中间不是竖撇，要分两笔写。

4.学生练写，教师巡视。

5.抄写词语，巩固训练。

板书设计：

6陶罐和铁罐

看法性格

铁罐陶罐易碎，自己坚硬傲慢无礼无影无踪

陶罐用途相同，不必争吵谦虚友善完好无损

读懂对话联系结局

人和事物有长处和短处，应正确对待