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8池子与河流

【核心素养目标】

文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：学习两个人物个性鲜明的对话，感受他们不同的价值观。

思维能力：结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。

审美创造：品味寓言诗语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。

【课前解析】

关注教材：《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。他们的命运截然不同：河流至今长流不断，而池子却一年年淤塞，最终完全干枯了。寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。

关注结构：整首诗一共10小节，分为两部分：第一部分（1--8）是池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态度：池子懒惰、贪图安逸、得过且过；河流则志向远大，勤奋努力。第二部分（9--10）揭示了池子与河流各自最终的命运，河流至今长流不断，而池子却年年淤塞，最终完全干枯了。

关注写法：本课写作特点是运用了对比的手法。将人物对话变成简练的诗歌形式，以小节的形式对比呈现了池子与河流的不同境遇和不同结局。

一、将两者每天的生活写照进行对比。河流每时每刻都在滚滚滔滔，忙忙碌碌，奔流不息。而池子每天享受着无忧无虑、清闲的生活。

二、将两者的生活态度、价值观进行对比。在池子的生活观念中，舒服最重要。整天自我沉浸在无所事事中，沾沾自喜，简直可笑至极。然而河流谨记并遵循“水要流动才能保持清洁”这个自然规律，“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。他不竭的动力在于奉献，他为此感到“光荣无比”。

三、将两者的命运进行对比。“可怜的池子”一年年淤塞，直至完全干枯。而“河流至今长流不断”。故事中蕴含的道理也就不言而喻了。

【教学目标】

1.认识“滔、涯”等7个生字。

2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。

【教学重点】

分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

《池子与河流》优质教案

【教学过程】

一、图片导入，揭示课题

1.教师导入：生活中我们常常见到池子和河流，你们能说说它们有哪些不同吗？

学生活动：自由发言。

2.揭示课题：今天就让我们走进俄国寓言大师克雷洛夫的《池子与河流》去看一看吧！

3.教师出示课题并板书：池子与河流，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文。

（1）教师提出要求：自由朗读课文，读准生字，理解词语，读通句子。

（2）学生活动：自主朗读课文，疏通字音。

2.学习生字词。

（1）出示词语：滔滔生涯贵妇人忙碌遵循应验

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）识字游戏。

教师提出问题：同学们，瞧，池塘里的荷花开了，都有谁？

预设：涯妇碌遵滔循尊验

（3）教师引导：现在我们来交流一下一些词语的意思吧。

师生交流：①蜿蜒：曲折延伸。

造句：蜿蜒盘旋的长河就像一条巨龙。

②无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。本课指池子的日子悠闲。

造句：孩子们的生活总是无忧无虑的。

③淤塞：（水道）被沉积的泥沙堵塞。

④遵循：遵从，依照。

⑤行吟诗人：中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。

⑥推究：推求探究（原因、道理等）。

⑦哲理：关于宇宙和人生的原理。

3.教师提出问题：再读课文，思考：课文可以分为几部分，每部分说了什么？

预设：第一部分：（第一至八小节）池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态度。第二部分：（第九至十小节）揭示池子与河流各自最终的命运。

三、角色对比，感知看法

1.教师提出要求：朗读课文第1至8小节，找一找哪几个小节是池子说的话？哪几个是河流说的话？

（1）教师引导：现在我们来讨论一下吧。

（2）学生汇报。

预设：第1至6节是写池子说的话，第1至5节都只有前引号，没有后引号，直到第6节才出现后引号。

（3）教师点拨：一个人连续说了几段话，且段与段之间没有提示语，可以段前标引号，段后不标引号。讲完所有的话，最后一个自然段末尾再标后引号。

（4）教师追问：按照刚才的方法提示，你能找到哪几个小节是河流说的话吗？

预设：第7至8小节是写河流说的话，第7小节只有前引号，没有后引号，直到第8小节才出现后引号。

（设计意图：本文中“池子”与“河流”的角色对话对于三年级学生来说有些分割不清，需要通过反复阅读和认识引号的特殊用法