二年级数学下册1.1数数教案4西师大版.docVIP

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数数

教学目标：

1.相识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系，驾驭个、十、百、千、万之间的联系与区分，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。

2.在现实中培育学生初步的数感，让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。

3.让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的欢乐与胜利。

教学重点：

相识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系，驾驭个、十、百、千、万之间的联系与区分，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。

教学难点：

理解和驾驭相邻两个计数单位的进率是10。

教学打算：

小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习旧知

1.师谈话引入：我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。）并板书：10个一是十。

2.请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆一摆，从而得出10个十是一百。板书：10个十是一百

3.小挚友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。请小挚友打开书第1页，看一看，你看到些什么？知道了什么？学生独立看书，再指名说一说。

4.师：刚才小挚友通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000米，每小时飞行900千米，试验小学有1200多人。这些数都超过了100，都比100大。

二、揭示课题

今日我们就来学习万以内数的相识，我们先来数数。

板书：万以内数的相识数数

（一）通过数一数，说一说，探究新知。

1.老师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块有多少个格子（100个），

然后再看着灯片一百一百地数：一百、二百、三百、四百……九百、一千。

师：刚才我们数了几个一百就是一千？

生：10个一百是一千。

师板书：10个一百是一千（1000）

2.在计数器上拨珠数。

师：在计数器上怎样拨一百？

（1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？生：在百位上拨一颗珠

子就是一百。

（2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百……九百、一千，并对同桌的小挚友说

一说你是怎样拨出一千这个数的。

（3）指名全班沟通。

3.在直条图上数数。

老师出示有刻度的直条图，先让学生相识一格表示一百，再让学生从0依次数出100、200、300、……900、1000。

（二）用实物数出一万

师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、三千……九千、一万。并问：几个一千是一万？生：10个一千是一万。师板书：

10个一千是一万（10000）

（三）在计数器上拨一拨，相识计数单位一、十、百、千、万。

1.让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌相互一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。（在万位上拨一颗珠子就是一万）。

2.师：我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌相互探讨，再沟通得出：个和十之间的进率是10。

3.那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？

同桌相互探讨，在全班沟通得出：十和百之间的进率是十，百和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍旧是十。

4.老师小结：刚才小挚友通过在计数器上拨珠，知道了个十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百\百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。

5.学生看书P3，读一读右下角的一段话。

三、课堂活动

1.P4—第1题，数一数，说一说。学生先独立完成，再全班订正。

2.在计数器图上画珠子。（P4第2题）

3.填一填。（P4第3题）

4.下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？（P4第4题）

学生先独立填空，再全班沟通，指名说一说你是怎样想的？

生：因为100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。

四、课堂小结

今日我们学习了什么？你知道了什么？

板书设计：万以内数的相识

数数

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一千

10个一