2025年部编版九年级语文下册第一单元写作《学习扩写》教案.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

写作学习扩写

1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。

2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。

3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。

1课时

一、新课导入

大家经过初中两年多的学习，已经掌握了一般文章的写作方法。但是，如何将一篇简

短的文章写得更加充实、丰富、生动，需要我们掌握更多的写作技巧。今天，就让我们一

起来学习扩写，学习把简短的文章写充实的方法。

【设计意图】

通过设疑自然导入课题，让学生快速进入状态。

二、记叙性文章的扩写方法

1.明确概念，了解含义。

师：什么是扩写？

对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充

实的文章的写作方式，就是扩写。

【设计意图】

记叙文的扩写要点有两个，因此分两个层面展开教学。一是通过不恰当的扩写文章让

学生找不足，提醒学生扩写要紧扣中心和人物形象。二是通过对比优秀的扩写文章让学生

找优点，发现记叙文扩写的规律。教学的过程中要让学生自主发现问题，归纳总结，这样

可以使学生的印象更加深刻，且避免枯燥的概念讲解。

2.忠于原文，紧扣主题。

师：阅读下面两则材料，说说材料二的扩写有哪些问题。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

材料一：关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这

先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起

不起！”云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。

材料二：关羽、张飞站在门外等了很久，不见动静，进去一看，刘备还站在院中等候。

张飞非常气愤，本欲发火，但转念一想：“也许这正是诸葛亮考验众人诚意的一种方式，

不如激他一激，看他如何。”于是他心生一计，故意对关羽大声说道：“这位先生为什么如

此傲慢？看见我哥哥站在门外，他竟然还卧床休息，推说睡觉不愿开门！等我去屋后放一

把火，看他起不起来？”说完就假意向屋后走去，关羽再三劝住他，张飞却心中暗自好笑。

刘备见了，赶紧命令二人到门外等候。

（学生自由发言）

预设①材料二的扩写没有忠于原文的人物形象。张飞本是一个鲁莽、粗狂的人，他

见诸葛亮再三不见刘备，心中暴怒，想要放火烧屋，是出自内心的真实想法。而材料二却

将此扩写成了张飞故意激诸葛亮露面的计谋，人物形象变得心思细密、冷静机智，与原文

形象不符。②材料二没有忠实于材料一的中心思想。这一段三顾茅庐的情节，本意是为了

突出刘备的礼贤下士。张飞的鲁莽，正是从侧面衬托出了刘备作为领导者对诸葛亮的尊重

和对人才的渴求。但是材料二在扩写之后，无谓地加入了一些人物的心理活动描写，反倒

削弱了刘备的人物形象，显得喧宾夺主。

记叙性文章扩写注意事项：

忠于原文的中心思想和人物形象。

3.找准扩写点，补充细节。

师：下面两则材料分别是我们在七年级学过的课文《女娲造人》在《风俗通》中的记

载和课文原文。比较两则材料，找一找材料二从哪些方面对材料一进行了扩写。

材料一：

①②③④

俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人。务剧，力不暇供，乃引于泥中，举

以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，人也。

女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。

（《风俗通》）

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

注释：①抟（tuán）：捏成团。②务剧：工作繁多。剧，繁多、繁忙。③力不暇供：

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