幼儿社会教育的目标、内容、原则.pptVIP

任务2幼儿社会教育的方法以发展认知为主的方法以陶冶情感为主的方法以培养行为为主的方法一、以发展认知为主的方法参观法演示法谈话法讲述法讨论法情境一：詹尼斯夫人的发现：一天，她没向丽莎解释为什么不让她参加集体活动。集体会议结束后，丽莎走到詹尼斯夫人面前说：“很抱歉，我不会再那样做了。”詹尼斯夫人问她：“不会再做什么？”“我不知道。”孩子如此诚实的回答让她惊呆了。很多时候，孩子只是学会了说一些无意义的表示道歉和感激的词，却不知道这些词所表达的涵义，或为什么要那么说。在日常常规活动中，重要的是帮助儿童理解，了解规则和要求背后的原因；理解他人的需要和期望与自己的需要和期望并不相同。0102沙拉和苏菲正在抢同一张娃娃床，两个都嚷着，“我先拿的！”这时，她们的老师丹尼斯没有立刻过来拿走玩具，而是仅仅说了一句“如果你们不能好好玩，我就把它收走”。接着他帮她们澄清了问题：“你们都想为自己的娃娃要一张床。”他进一步说明两难困境：“可是只有一张床却有两个要睡觉的宝宝。你们认为应该怎样解决这个问题？”情景二本领域认知目标可包含的内容为：有关自我意识发展的知识、有关社会环境的知识、有关社会文化的知识等。本领域情感目标可包含的内容为：良好的行为习惯：礼貌、讲卫生、勤俭等；良好的道德品质：同情心、乐于助人、分享、谦让、关爱、感恩、宽容、责任、诚信、爱护公物、爱护环境等；良好的个性品质：意志力、自信心、勇气、自制力、自尊心、自主、耐心、细心等；良好的态度：认真、虚心、有始有终、一心一意、努力探索等。本领域能力目标可包含的内容为：合作能力、交往能力、创新能力、想象力、认知能力、自主能力、独立能力、生活自理能力、抗挫折能力、是非判断能力、移情能力、自我调节能力、注意力、适应环境的能力等。理解幼儿社会的特点掌握幼儿社会教育的原则能够运用幼儿社会教育原则分析教育活动开展是否恰当学习任务0102温柔的坚定文文不肯把从家里带来的玩具放进专门的架子里。我要求她这么做。她走到架子旁边，却立即转身离开，手里还拿着她的玩具。我拿过她的玩具，替她放进架子他够不到的地方。她尖叫着打我，我抱起她，她用脚踢我（我脱掉她的鞋！）并大声喊叫。这种情况持续了大约5分钟，然后她安静下来，我又抱了她约10分钟，她要她的玩具，我拿给她，她把玩家放进架子里，对我笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。从这一情景中，你看到了什么？孩子们在这一情景中学习了什么？这样的学习对孩子来说有什么意义？思考幼儿社会学习的特点根据这一特点，教育要注意为幼儿提供值得模仿的环境，以身作则，树立榜样。对幼儿来说，系统的、有计划与有目的的学习还不是一个主要的学习方式，他们的学习带有更多的随机、无意的特点。随机性和无意性为何存在随机性和无意性？

这与幼儿本身的具备的无意注意有很大关系。01幼儿此时的对周围环境的注意，大部分由外界事物的特点引起，因此，看到什么便学到什么，学到什么便养成什么样的行为。02毛毛是幼儿园小班的儿童。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。别看毛毛年纪小，这一切他都看在了眼里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮助奶奶拿拖鞋。奶奶开心得不住地夸毛毛是个孩子。幼儿的社会性情感与行为是在活动和交往中反复的体验与练习而形成的，具有长期性与反复性的特点。从这一特点出发，教育者需要确立持久和耐心的教育态度。长期性和反复性兴趣性和差异性幼儿所感兴趣的教育内容和活动形式并不相同，这不仅与他们兴趣、爱好不同有关，也与他们的生活环境、成长经历、家庭背景、人格特征、性别与年龄等多方面的不同相关。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓?舞。——第斯多惠?社会学习的内容大多是情意性与操作性的，它们只有通过亲身体验与实践才能成为真知。从这一特点出发，教育要为幼儿提供充分的实践学习的机会，才能使这些知识与态度内化为儿童自己的体验。0102实践性和亲验性幼儿社会教育的原则正面教育原则是指在学前儿童社会教育中坚持从正面加以引导，通过树立榜样、说服诱导等形式，积极引导儿童辨别是非，掌握正确行为准则的原则。内涵：幼儿的学习具有模仿性的特点。正面性教育原则依据：1、树立正面的榜样树立榜样象征性榜样（故事人物）同伴榜样（主客观条件相似或相近）成人榜样（权威人物）积极意义的良好环境应具备的特征：在物质上是丰富和多样的在气氛上是宽容的和接纳的在制度上是明确的和必要的（有规则）在设计上是具有某种倾向性或暗示性对幼儿提出的的要求