六年级语文下册第四单元16穷人教案1语文S版.docxVIP

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16穷人

教材简析：

《穷人》选自俄国闻名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的凄惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、和善，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

故事是围绕桑娜，特殊是她困难的内心活动绽开的。根据事情的发展依次课文可分为三大部分。

第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

其次部分(第3—11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑担心。

第三部分(第12—27自然段)写渔夫回来后知道了西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

选编本文的目的：使学生通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎样不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，了解在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的凄惨生活；感受到穷苦的劳动人民淳朴、和善，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

设计理念：

学生是学习的主子。学生与文本的对话是不行替代的。所以本教学设计在教学预设中，主动为学生创设与文本对话的平台，以读为本，关注学生学习爱好、习惯、实力的培育，留意方法，落实过程，极力让学生在学习中提高语文素养。

教学目标：

1.指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜爱的语句。

2.引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。

3.学习本课生字新词，正确认读“寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“溅、帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑担心、胆战心惊、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。

4.引导学生通过详细的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。

教学重点：

引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。

教学难点：

体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。

课时支配：3课时

教学打算：课前预习。

1.通读课文，自学生字新词（画诞生字新词，应用学过的方法理解新词）。

2.找一找，课文写到了哪几个穷人，他们是什么关系？这些人物给你留下了什么印象？

教学设计：

第一课时

一、揭题读题，粗识“穷人”

1.老师板书：16穷人

2.请学生齐读课题。师问：你在读课题的时候，脑子里出现出的是怎样的画面？

3.师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫困就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是和善的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今日要学习的这篇课文中的主子翁——桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还珍贵的心。同学们在预习中读课文时，确定被他们的精神所感动。

【谈话赞扬文中人物，唤醒学生的情感，为学生走进文本注入情感生命】

二、通读课文，初步感知

1.让学生自由轻声通读课文，请数名学生读课文（各一遍）——尽量做到正确、流利。

【初读环节的“读”要落实。虽然课前布置了学生读课文，但是课堂初读的“读”还应有确定的时空留给学生。】

2.请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。

3.词语教学。

（1）学生质疑、释疑——不理解的词语。

（2）读词语，联系课文想画面——读下面两组词语(可齐读或指名读，在生读时留意正音)，在读的时候你仿佛看到了什么？有什么感受？

①桑娜a白色帐子缝缝补补

b胆战心惊眼帘忐忑担心自作自受

②渔夫魁梧黎黑湿淋淋忧虑

【词是最小的语言单位，每个词语都有它的意思。但在不同的语言环境中，每个词语又有了新的生命。在词语教学中，不但要让学生能驾驭它的音、形、义，还要充分发挥它在语境中所具有的生命力。】

4.让学生自由通读课文，完成以下任务：

（1）按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？

提示：第一部分（1）——（2）自然段（着急等待）

其次部分（3）——（11）自然段（抱回孤儿）

第三部分（12）——（27）自然段（督促桑娜）

（2）课文写了一件什么事？是按什么依次来写的？

【给学生足够的初读时间，让学生扎扎实实地完成初读课文的任务，为后文的阅读感悟打好基础。】

（3）质疑——提出不懂的问题。

5.学生自学后在班级沟通，老师赐予适当的指导与评价。

三、课后练习

1.抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。

2.选择自己喜爱的自然段多读几遍，选择一些自己喜爱的句子背一背。

其次课时

一、沟通句段积累，培育积累爱好

让学生相互沟通各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜爱的句子。

老师赐予确定激励，主动促进学