2024年六年级语文下册第一单元3鸟是树的花朵教案设计冀教版.docVIP

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3鸟是树的花朵

教学目标：

1．正确认读3个要求会认的生字，驾驭本课6个要求会写的生字，领悟“妙不行言、稀疏、空旷、白腴、优雅”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品尝文中美丽的词句。

教学重点：培育学生品尝语言文字的实力，在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。

教学难点：调动学生的想象世界，阅历世界，情感世界，与文本深化对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。

教学打算：搜集有关作者的资料。

课时支配：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

师：你最喜爱什么花呢？为什么？板书：花朵

学生自由作答。

师：花儿用自己的漂亮装饰了自然，让大自然更加生气勃勃，五彩斑斓。

补充板书：鸟是树的

看到这个题目，你产生了哪些疑问？

预设：生：为什么说鸟是树的花朵？鸟是树的怎样的花朵？鸟怎么会成了树的花朵？

下面让我们带着思索一起走进这篇散文。

二、初读课文，整体感知

1、同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。

2、指名读文。随机指导。

包含生字的随文指导。

重点指导：瞬蹈婉

三、默读课文，自主学习

师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。

师：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？请结合详细的词句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。

学生阅读思索。

师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品尝。

其次课时

一、咬文嚼字，深化研读

师：上节课，我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文章的字里行间去品尝。谁来谈谈，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵？又是怎样的花朵？

预设1：（第2段）．从其次段“一些鸟落到了树上，大大小小，五彩缤纷。我仿佛望见满树的花朵”。

师追问：你读到了什么？（鸟就像是树的花朵）

怎么读到的？（我从“五彩缤纷”读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。）

师：多么别出心裁的花朵呀!读出这种美来。

生2：我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得漂亮起来。（美美地读一读吧。）

师：此时此刻，我仿佛真的看到那漂亮的鸟儿，在冬天盛开在落光了叶子的树上，幻化成漂亮的花朵。这又是怎样的花朵呢？

千姿百态的花朵。

师：为什么呢？（因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。）让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。

预设2：（第三段）

“仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。”“瞬间．装饰”

生：白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树，无比绚丽。

师：用你的声音读出这种绚丽。生读

多么漂亮的花朵，多么绚烂的花朵，多么灵性的花朵，这孤寂的大树，因为有了它们的陪伴，肯定不再孤寂。此时此刻，假如你就是这棵树，你想对鸟儿说点什么呢？

生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“感谢你们来陪伴我。”“尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。”

师：和善的大树，温顺的母亲，让我们一起来观赏这盛开的花吧！指名读，自读。

师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的漂亮图画，乌鸦．八哥霎那间让树焕发出无限朝气，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温温煦希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。

预设3：（第5段）

“冬天的风因为这些小鸟的跳动，显得柔软而富有弹性。”“它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。”

抓住“弹性．凝滞”等关键词，来理解鸟儿为大树带来的朝气和活力。

生：鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔软而富有弹性。

师：冬天的风，你怎么形容？

寒冷．刺骨．凛冽

为什么此时的风则是柔软而富有弹性呢？

生：此时此刻，鸟儿的跳动，让人们倍感冬日的生气勃勃，所以好像连风也变得柔软。生读。

师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌颂，又是一种怎样的心境？

欢乐．华蜜．暖和。生读文。

师：此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？内心又是一种怎样的感觉？

师：让我们的心灵一起和她们起舞吧！自读。

师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里