我爱你，汉字 精华版教案.docx

核心素养目标

文化自信:初步了解汉字的起源和演变,进一步了解汉字的历史与现状,感受汉字的魅力,增强对汉字的自豪感,树立规范使用国家通用语言文字的意识。

语言运用:在制订计划的过程中增强沟通、交流的能力,能主动进行调查报告的撰写。

思维能力:学会制订计划,并能统筹安排落实计划;学会撰写简单的调查报告。

审美创造:在对书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。

课前解析

此板块的主题是“我爱你,汉字”。此板块的开头,安排了一组能从各方面体现汉字艺术的图片,三张图片呈现了汉字艺术丰富的表现形式和蓬勃的生命力,从灵动的剪纸到书画大师的印章,再到文人贤士的扇面,反映了汉字悠久的历史与丰富的文化内涵,也提示了学生可以从哪些方面对汉字开展研究。

一、关于“活动建议”

“活动建议”的第一部分,明确了此板块活动的主要内容。教材点明了汉字历史悠久、文化内涵丰富的特点,激发学生研究汉字的兴趣;号召学生增进对汉字的了解,为汉字的规范使用做力所能及的事;提出此板块学习活动的主要任务,即写一份简单的研究报告;提示学生在活动中可以参考“阅读材料”。此板块内容承接了前一板块的内容,并从汉字的历史文化和汉字的规范使用两方面作了延伸。

“活动建议”的第二部分,提供了两项具体的活动建议,分别侧重资料搜集和调查实践,以满足不同学生的学习需求。第一项活动建议是围绕汉字的历史文化等搜集资料,开展简单的研究；第二项活动建议是调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等载体中用字不规范的情况,开展简单的研究。

二、关于“阅读材料”

“阅读材料”部分围绕主题安排了五篇材料,从多个角度展现了汉字悠久的历史及光辉灿烂的汉字文化,拓宽学生搜集资料、展开调查的思路,并为学生撰写研究报告提供范例,帮助学生更好地完成此板块的综合性学习活动。

教学目标

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识,感受汉字的有趣和神奇,增强对汉字的自豪感,树立规范使用国家通用语言文字的意识。 (重点)

2.在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。(重点)

3.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料,或者能调查学校、社会用字不规范的情况,写简单的研究报告。(重难点)

4.学会制订计划,并能统筹安排落实计划。 (难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

5课时

1.明确此次活动的任务,选择研究内容。

2.讨论研究、调查的方法和步骤。

一、导入谈话,揭示主题

1.导入新课:同学们,汉字不但神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。我们在前面“汉字真有趣”的学习中,分小组搜集整理资料,开展了猜字谜和趣味汉字交流会的活动。今天,让我们继续走近汉字,了解汉字。(出示课件3)

2.揭示主题,学生齐读。

设计意图:通过谈话的方式激发学生的学习兴趣,明确此次综合性学习活动的主题,为后面的活动作好铺垫。

二、阅读资料,交流收获

1.阅读“活动建议”,此次综合性学习活动的内容是什么?要完成什么任务?(出示课件4)

预设1:此次的活动内容是①围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容,开展简单的研究；②围绕生活中用字不规范的情况,开展简单的研究。

预设2:任务——写一份简单的研究报告。

2.指导学生使用“阅读材料”。

(1)默读“阅读材料”,边读边思考:材料介绍了汉字哪些方面的历史?通过什么方式呈现了汉字书法艺术?为什么要调查不规范汉字的使用情况?(出示课件5)

(2)自由默读“阅读材料”,交流反馈:读了“阅读材料”,你有什么发现?有哪些新的收获?(出示课件6~12)

①材料1。

教师提问:从汉字字体演变的历史中,你感受到了什么?

预设:汉字有悠久的历史,汉字字形的总体发展趋势是由繁到简。同时,汉字不断趋于定型化、规范化。

教师小结:不错,你是从字形方面感受的。

②材料2。

教师引导:同学们,甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字,距今3600多年。谁能说一说甲骨文是怎样被发现的。

引导学生阅读材料2回答问题。

教师引导:如果仔细观察课件,你就能发现甲骨文的造字特点。

③材料3。

教师引导:同学们,我们的教材上一共有三幅书法作品,内容都是《千字文》。第一幅是南朝智永的楷书作品。你们发现了吗?楷书形体方正、笔画平直,看起来有端庄雄伟的感觉。

教师继续引导观察:第二幅是唐代怀素的草书作品,第三幅是明代文征明的行草作品。

教师提问:同学们,草书和行草的字形特点是什么呢?

全班交流。

结合学生的交流,教师适时点拨。

教师小结:看来同学们已经具有初步赏析书法作品的能力了。草书结构简省、笔画连绵,让人有飞动自然的感觉；行草行云流水、舒展有型,写起来挥洒自如。

④材料4。

引入:早在秦始皇时期,我国就统一了文字,我国是一个多民族、多语言、多文种的国家,所以制