小组合作学习教学模式.pptVIP

学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬；01学困生则处于从属或被忽略的地位，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。02误区之七：合作学生参与度不均衡。合作学生参与度不均衡。对策合理分组是解决合作学生参与度不均衡的策略之一。合作学习一般采用异质分组，组内异质是指同组成员之间的学习成绩、能力水平、学习态度、性别、性格、家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。误区之七：误区之八学习中的合而不作现象

学生认识不到合作学习的重要性，没有参与讨论的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事倍功半。课堂讨论冷冷清清，老师心急如焚，学生悠闲自得。合作学习中的合而不作现象对策创设适宜的合作学习氛围；建章立制，保障合作学习效率；培养学生必备的合作技能；使学生认识到合作学习的重要性；为提高学生的合作学习意识，教师可在教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，。?误区之八：小组合作学习可根据“不求人人成功，但求人人进步”的评价理念来要求组内每一个成员，人人要有所收获。一般在要求个人进步的同时以小组总体成绩来评价，形成小组之间的竞争。学习评价：课堂、作业及考试评价。行为习惯评价：纪律评价、卫生评价等常规检查内容。小组合作学习的评价体系让墙壁说话之以组为单位评价六顶思考帽1、今天我们要学什么，我们学到了什么？2、今天用的什么方法，他有什么新意？3、今天学习的优点？4、今天学习的不足。5、感觉让我学习困难的问题。6、下一步我怎么完善？评价表一（组内成员自评表）姓名时间合作活动评价项目参与度得分总是有时很少1．我很愿意与其他组员进行合作2．我能够自觉、按时地参与小组合作活动3．在合作中我明确自己的责任和承担的角色4．在合作过程中我积极主动的发言5．在小组讨论时我注意的倾听其他组员的意见6．在讨论过程中注意给其他组员提供发表意见的机会7．在小组合作中我尊重其他组员所发表的不同意见8．在合作学习中我乐意向其他组员提供帮助9．我所在的小组通过良好合作按时完成了任务总分说明：总是=5分有时=3分很少=1分评价表二（小组自评表）小组整体表现自评项目分项得分5432101.我们每个组员都积极参与合作活动2.我们每个组员都尽力使彼此感觉良好3.我们都明确各自的责任和所承担的角色4.我们都能积极主动的发表个人意见5.我们很注意倾听并宽容地对待彼此的意见6.我们小组没有一个占去过多的谈话时间7.我们能就彼此的问题与疑难提供恰当的解释8.我们都乐意在合作中向彼此提供帮助9.小组中有困难的组员得到了及时、额外的帮助10．我们通过良好合作按时完成了任务总分小组成员签名：说明：很好=5分好=4分不太好=3分不好=0-1分?评价表三（组间互评表）小组时间合作活动小组整体评价项目分项得分54320-1报告人对小组任务的描述详尽、有创意对其他小组提出的问题给予合理的答案报告内容代表的是全组合作后的综合意见小组成员每个人都表现出合作的热情在竞赛中每个人积极主动参与对其他小组提出的问题主动帮助报告人进行解答任务的完成及良好的成绩来源与彼此的合作在竞赛或报告时其他成员没有不恰当的言行总分说明：很好=5分好=4分一般=3分不好=0-1分?新授课课堂教学模式学研展教达感知自学合作探究展示反馈精讲提升当堂达成独互共双达立赖思赢成期期期期期初步认知过程深加工过程反馈共享过程提升释疑过程拓展巩固过程新授课教学流程：学→研→展→教→达，即感知自学是初步认知过程、合作探究是深加工过程、展示反馈是反馈共享过