《第五单元 有趣的立体图形——我说你做》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版.docx

《第五单元有趣的立体图形——我说你做》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

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授课时间

教学内容

本节课选自北师大版一年级上册数学教材第五单元《有趣的立体图形——我说你做》。主要内容是认识正方体和长方体，通过观察、操作等活动，让学生初步了解这两种立体图形的特征，并能够进行简单的分类和描述。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生空间观念和几何直观能力。通过观察、操作和描述立体图形，学生能够发展观察能力和动手操作能力，提高空间想象力和几何思维能力。同时，通过合作学习，学生学会与他人交流、分享，培养合作意识和沟通能力，为后续数学学习打下坚实基础。

学情分析

一年级上册的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对世界充满好奇，对新鲜事物充满探索欲望。在知识层面，学生已经具备了一定的几何图形认知基础，能够识别简单的平面图形，如圆形、正方形等。然而，对于立体图形的认识还较为初步，对正方体和长方体的特征理解有限。

在能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间想象能力正在逐步发展。他们能够通过观察实物或图片来识别和描述图形的基本特征，但在操作过程中可能存在一定的困难，如对立体图形的摆放和组合。此外，学生的语言表达能力也在逐步提高，但词汇量有限，可能难以准确描述复杂的几何特征。

在素质方面，一年级学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，需要教师通过多种教学手段吸引他们的注意力。同时，学生的合作意识和团队精神尚在培养之中，需要教师通过小组活动等方式进行引导。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。首先，教学过程中需要注重直观性和趣味性，通过实物操作和游戏化教学来激发学生的学习兴趣。其次，由于学生的空间想象能力有限，教学设计应从简单到复杂，逐步提升学生的空间思维能力。此外，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供适当的学习支持，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有一份北师大版一年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的立体图形图片、正方体和长方体模型的图片和视频，以及相关的图表和操作说明。

3.实验器材：准备正方体和长方体模型，确保数量充足且安全可靠。

4.教室布置：设置操作台和讨论区，方便学生动手操作和小组合作学习。

教学过程

一、导入新课

1.老师拿出一个正方体模型，问：“同学们，这是什么形状的？”

学生回答：“正方体。”

2.老师继续问：“那你们知道正方体有几个面、几个棱、几个顶点吗？”

学生思考后回答。

二、新课导入

1.老师展示正方体和长方体模型，引导学生观察它们的形状和特征。

2.老师提问：“正方体和长方体有什么不同？”

学生回答：“正方体的六个面都是正方形，长方体的相对面是正方形或长方形。”

三、探究活动

1.老师分发正方体和长方体模型，让学生动手触摸，感受它们的特征。

2.老师引导学生分组讨论，观察和比较正方体和长方体的不同之处。

3.各小组汇报讨论结果，老师总结：

-正方体的六个面都是正方形，棱长相等；

-长方体的相对面是正方形或长方形，棱长不相等。

四、巩固练习

1.老师出示不同形状的立体图形，让学生判断它们是正方体还是长方体。

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

五、拓展延伸

1.老师提问：“如果我们要制作一个长方体盒子，需要准备哪些材料？”

学生回答：“需要长方形纸、剪刀、胶水等。”

2.老师演示如何用长方形纸制作长方体盒子，学生观察并尝试操作。

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调正方体和长方体的特征。

2.老师提问：“你们认为在学习立体图形时，需要注意哪些方面？”

学生回答：“要注意观察、动手操作、比较分析等。”

七、作业布置

1.老师布置课后作业，让学生完成以下任务：

-绘制一个正方体和长方体的图形；

-用手中的正方体和长方体模型，进行简单的拼搭；

-与家长分享今天在课堂上学到的知识。

八、课后反思

1.老师对本节课的教学过程进行反思，总结教学亮点和不足。

2.老师针对学生的学情，调整教学策略，提高教学效果。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够正确识别和描述正方体和长方体的特征，包括面、棱、顶点的数量和形状。

-学生能够区分正方体和长方体，并理解它们在几何学中的基本概念。

-学生能够通过观察和操作，理解立体图形的三维空间属性。

2.能力提升方面：

-学生观察能力得到加强，能够从多个角度观察立体图形，并准确描述其特征。

-学生动手操作能力得到提高，能够通过实际操作来验证和巩固所学知识。

-学生空间想象能力得到锻炼，能够通过想象来构建和理解立体图形。

3.