小升初统编版语文衔接课程：《从浅表到深刻的读后感写作》说课稿.docx

小升初统编版语文衔接课程：《从浅表到深刻的读后感写作》说课稿

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课程基本信息

1.课程名称：小升初统编版语文衔接课程——《从浅表到深刻的读后感写作》

2.教学年级和班级：六年级（3）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课旨在帮助学生在小升初阶段，从浅表层面的读后感写作过渡到更深刻的思考与表达。通过分析统编版语文教材中的经典课文，引导学生掌握从阅读理解到深入思考的方法，提高写作能力，为初中阶段的学习打下坚实基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和创造性表达能力。通过深入解读统编版语文教材中的文学作品，使学生能够体会作者的情感态度与价值观念，提升文学素养；同时，锻炼学生的批判性思维，引导其从不同角度分析文本，发展逻辑思维与创造性思维；最终能够将个人的阅读感悟转化为深刻、有逻辑的书面表达，增强语言运用能力。

学情分析

本节课面对的是即将进入初中的六年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的阅读理解能力和基础写作技巧，但读后感写作方面往往停留在对文本内容的简单描述，缺乏深入分析和个性化见解。在能力方面，学生的逻辑思维和批判性思维尚处于发展阶段，需要通过系统的训练来提升。

在素质方面，学生已有一定的文学素养，但往往对文学作品的深层含义理解不够，难以准确把握作者的写作意图。此外，学生在行为习惯上，可能存在阅读不细致、写作不认真等问题，这些习惯对课程学习产生了一定的影响。

在课堂参与方面，学生积极性较高，但个别学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意表达自己的观点。因此，本节课的设计需要考虑如何激发学生的兴趣，引导他们主动参与讨论，以及如何在保证课堂秩序的同时，给予每位学生表达的机会，从而提高他们对读后感写作的认识和技能。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解读后感写作的基本概念、方法和技巧，为学生提供理论支持和实践指导。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对文学作品的感悟，激发思维碰撞，深化理解。

3.案例分析法：通过分析统编版教材中的经典课文及优秀读后感范文，引导学生学习借鉴。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文内容、作者介绍和相关写作技巧，增强直观性。

2.教学软件：利用在线写作平台，让学生实时练习并提交读后感，便于教师反馈和指导。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如电子图书、文学网站等，拓展阅读视野，积累写作素材。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括本节课将要分析的课文《荷叶母亲》及相关的写作技巧文档。

-设计预习问题：设计问题如“荷叶在文中象征着什么？作者是如何表达对母亲的情感的？”

-监控预习进度：通过平台监控学生的资料阅读情况和问题回答情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生仔细阅读《荷叶母亲》，理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，为课堂讨论做准备。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度的监控。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示荷叶图片，引导学生思考荷叶与母亲的联系。

-讲解知识点：讲解读后感写作的要点，如情感抒发、观点阐述等。

-组织课堂活动：分组讨论课文的情感表达，每组选代表分享讨论成果。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生聆听讲解，思考如何将所学应用到自己的写作中。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的感悟。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解读后感写作的结构和技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生实践如何写作读后感。

-合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：

-帮助学生掌握读后感写作的基本框架和技巧。

-通过实践讨论，让学生学会如何在写作中表达自己的感受。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇基于《荷叶母亲》的读后感写作作业。

-提供拓展资源：提供相关的写作指导书籍和在线资源。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予具体反馈。

学生活动：

-完成作业：根据所学知识和技巧，完成读后感写作作业。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步学习读后感写作。

-反思总结：对作业进行反思，总结自己在写作中的进步和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：