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《纸的发明》优质教案

第二课时

【教学目标】

1.学习四五自然段，能了解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

2.根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。

【教学过程】

一、谈话回顾，导入新课

教师导入：上节课我们学习了生字，了解了我国在发明造纸术上的不懈追求的历程。这节课让我们再次走进东汉时代，看看为什么蔡伦的造纸术被传下来并影响了世界。

二、学习第4自然段，了解蔡伦的造纸方法传承的原因

1.教师提出要求：细读第4自然段，圈画关键词句。想一想：为什么蔡伦改进的造纸方法传承了下来？

（1）学生自细读课文，并思考相关问题。

（2）教师指名读第4自然段，师生评价字音读的是否正确。

（3）教师提出问题：这一段主要写了什么内容？

教师指名回答。

预设1：交代了时间、人物、事件。

预设2：大约一千九百年前东汉时代蔡伦改进了造纸术，写了造纸的过程和这种造纸术的好处。

教师板书：东汉蔡伦纸

2.学生细读第二句，找出关键词。

①教师提出问题：蔡伦是怎么样造纸的？

②教师指名学生回答。

预设：先切碎或切断，再捣烂成浆，最后捞出晒干。

3.了解蔡伦造纸方法传承的原因。

（1）学生小组合作讨论：为什么蔡伦改进的造纸方法传承了下来？

（2）教师引导学生抓住关键句。

（3）学生反馈，教师相机指导。

预设1：因为原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜。

预设2：容易保存，容易搬运，工艺简单，能满足多数人的需要。

教师板书：轻便好用价格便宜

（设计意图：引导学生抓住关键句了解蔡伦造纸术能够传承下来的原因，很好的落实了本单元的语文要素。）

4.教师提出问题：“改进”能否换成“创造”？

（1）学生小组讨论。

（2）教师指名回答。

预设1：不能。“改进”是指通过改变某些做法，使其在原来的基础上进一步向好的方面发展。而“创造”是指以前从来没有的，是从无到有的。

预设2：造纸术的发明不是蔡伦一个人的功劳，而是中国古代劳动人民的智慧不断累积的结果。

（设计意图：将“改进”、“创造”两个词语进行对比，更好地感受中国古代劳动人民的智慧。）

三、学习第5自然段，感受造纸术非凡的影响

1.教师提出自读提示：默读课文第5自然段，说一说蔡伦发明的这种纸都传播到了哪些地方？对世界产生了什么影响？

2.学生自读找出相关词句。

3.教师提出问题：蔡伦发明的这种纸都传播到了哪些地方？对世界产生了什么影响？

预设1：传播到朝鲜半岛、日本、阿拉伯以及欧洲。

预设2：极大地促进了人类社会的进步和社会的发展，影响了全世界。

教师板书：贡献巨大影响世界

四、总结提升

1.教师提出要求：默读课文2-4自然段，试着填写课后习题第一题中的图表。

2.学生填写表格。

3.师生交流汇报。

（设计意图：借助时间轴，指导学生理清文章脉络，借助表格提取关键信息、整合概括信息，从整体上把握纸的发明过程。）

五、主题概括，拓展延伸

1.教师概括主题：这篇课文写出了纸的发明过程，表明了我国古代文化对世界的影响，表达了作者对祖国古代人民智慧的赞美和对祖国悠久历史文化的敬仰。

2.拓展延伸：

教师安排学生阅读：《一张纸的旅行》。

六、课堂演练，课后作业

1.课堂演练

2.课后作业

查阅资料了解我国古代的“四大发明”，组织一次“我为四大发明代言”的活动。选择一种发明说说它的发明过程是怎样的。

教师出示样例：我为指南针代言。指南针也是我国古代劳动人民的四大发明之一，它的发明时间，发明人都无从考证，指南针的起源可以上推至战国时代一种称为“司南”的指南器具，那就是指南针的雏形。宋代出现了水针，作用都是一样的……

（设计意图：本环节的教学就凸显了这一主题，实践作业的布置，不仅提升了学生阅读、收集、整理信息的能力，而且在这一实践过程中，提升了学生对中华传统文化的认识，真正致力于学生语文素养、人文素养的提升。）

【板书设计】

【教学反思】

《纸的发明》叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便以及纸的发明过程，说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献之一。

本课教学可以先借助课后练习第一题的提示，让学生默读思考，提取课文中的关键信息，厘清课文叙述脉络，了解造纸术的发明传播过程。接下来联系把字刻在竹片、木片上和写在帛上的不足，以及用麻来造纸的缺点，说清蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。

初读课文，可以引导学生抓住第一自然段中“贡献”一词思考：课文选取了哪些内容来说明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献？引导学生借助课后练习第一题的提示，提取文中的重要信息，从而整体把握课文写了哪些内容。文中的这些信息都是显性的，提取的难度不大，可以要求学生独立完成。教师应给学生充足的时间，让其静心默读，圈画内容要点。圈画