《纸的发明》教学设计与指导（第二课时） (2).docxVIP

PAGE6/NUMPAGES6

《纸的发明》教学设计与指导（第二课时）

课时目标：

1.学习第四、五自然段，能了解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

2.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。

3.会写“造纸术、伟大”等词语。

教学过程：

一、回顾前文，导入新课

1.出示图表，回顾前文。

造纸术发明以前西汉时代龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛

造纸术发明以前

西汉时代

龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛麻纸

但是

使用不便价钱太贵粗糙难写

2.导入：上节课，我们了解了造纸术发明前和西汉时代造纸术的发展历程。这节课我们将走进东汉时代，看看为什么只有蔡伦的造纸术被传承下来并影响了世界。

二、学习第四自然段，了解蔡伦的造纸方法和传承原因

1.了解蔡伦的造纸方法。

（1）指名读第四自然段，教师相机评价字音读得是否正确。

（2）提问：这一段一共有几句？每一句话写的是什么内容？

预设：共三句话。第一句交代了谁在什么时候发明了造纸术。第二句是讲怎样造纸的。第三句是讲这种造纸术的好处。

（3）指名说说这三句话之间的关系。

预设：先总写造纸术是蔡伦改进的，然后介绍了造纸术的造纸过程和好处，围绕第一句话，层层分述。

（4）学生细读第二句，圈画关键词。

剪碎或切断（）（）→（）（）

板书：剪碎或切断（浸水里）（捣成浆）→（捞出）（晒干）

（5）同桌互相练习，根据板书提示介绍蔡伦的造纸方法。

设计意图：

紧扣单元语文能力要素，引导学生概括句子意思。出示三句话的大意，引导思考三句话之间的关系，从而发现这段话是围绕一个意思写的。

2.了解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。

（1）出示句子，学生齐读：蔡伦改进后的造纸方法传承了下来。

（2）小组讨论：蔡伦的造纸术与用麻造纸相比，有什么改进？为什么这种造纸的方法可以传承下来？

①小组派代表交流，教师提炼：原料易得，能大量制造，价格便宜。

提示：请学生认真倾听，对同学表达中不规范之处提出改进建议。

②提示学生用上“因为……所以……”的句式完整回答。

3.创设情境：以博物馆讲解员的身份向前来参观的人介绍蔡伦的造纸方法，告诉大家这种方法能够传承下来的原因。

提示：讲解时用上“改进、传承”两个词语。

设计意图：

提出核心问题，并利用板书引导学生思考，通过组织小组讨论，鼓励学生运用表示因果关系的关联词说清原因。同时，通过创设情境，引导学生在情境中进行口语交际实践，提升学生的综合素养。

三、学习第五自然段，感受造纸术非凡的影响

1.提问：我国的造纸术对世界产生了怎样的影响？

（1）出示课文第五自然段，指名读。

（2）出示世界地图，画出造纸术的流传路线，让学生直观了解造纸术对世界的影响。

（3）提供拓展资料，请学生自主阅读。（详见“教学资源”）

2.学生说一说读后的感受。

四、词语积累与运用

1.出示本课词语表，学生归类抄写。

示例：

名词：造纸术经验……

形容词：伟大轻便方便……

动词：记录保存吸收……

2.学生从词语表中选择几个词语，结合课文内容对以下两个问题进行表达。

（1）造纸术为什么能传承下来？

（2）造纸术了不起在哪里？

五、总结

总结：越来越多的书籍、公文有了数字化形式，纸用得越来越少，但造纸术的发明在历史上有着重要地位，这是我们中华民族的自豪！

板书设计：

10纸的发明

教学资源：

造纸术首先传入与我国毗邻的朝鲜和越南，随后传到了日本。在蔡伦改进造纸术后不久，朝鲜和越南就有了纸张。纸浆主要以大麻、藤条、竹子、麦秆中的纤维为原料。后来，日本人也学习掌握了造纸技术。中国的造纸技术也传播到了中亚的一些国家，并通过贸易传播到了印度。

造纸术传入阿拉伯是在公元751年。那一年唐朝军队与阿拉伯军队交战，唐军大败，被俘士兵中有从军的造纸工人。阿拉伯最早的造纸工厂是由中国人帮助建造起来的，造纸技术也因此传到了叙利亚、埃及与摩洛哥。

欧洲人是通过阿拉伯人了解造纸技术的，最早接触纸和造纸技术的欧洲国家是一度为阿拉伯人统治的西班牙。公元1150年，阿拉伯人在西班牙建立了欧洲第一个造纸厂。后来意大利、法国、德国也陆续有了自己的造纸厂。英国因为与欧洲大陆有一海之隔，造纸技术传入比较晚，15世纪才有了自己的造纸厂。到了17世纪，欧洲各主要国家才都有了自己的造纸业。

西班牙人移居墨西哥后，最先在美洲大陆建立了造纸厂，墨西哥造纸始于1575年。美国在独立之前，于1690年在费城附近建立了第一家造纸厂。到19世纪中国的造纸术已传遍世界。

造纸术的发明和推广，对于世界科学、文化的传播产生了深刻的影响，对于社会的进步和发展起着重大的作用。