9.1《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9.1《念奴娇·赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

9.1《念奴娇·赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本节课选自统编版高中语文必修上册，属于诗歌鉴赏单元。这首词是苏轼怀古抒情的代表作，通过对赤壁古战场的描写，表达了作者对英雄豪杰的敬仰和自己的壮志未酬。本节课旨在引导学生深入理解词意，把握词人情感，提升学生的审美鉴赏能力和文学素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过品味词句，提升学生的语言表达能力和审美鉴赏能力；2.思维发展与提升，引导学生通过分析词句，培养逻辑思维和批判性思维能力；3.文化传承与理解，让学生了解古代诗词文化，增强文化自信；4.审美鉴赏与创造，培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创作灵感。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，对新鲜事物充满好奇心。在知识层面，学生对古典诗词有一定的了解，但缺乏深入理解和鉴赏能力。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力有待提高。在素质方面，学生的审美情趣和文化素养有待进一步培养。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响课堂氛围和教学效果。此外，学生在日常学习中可能对诗词的学习缺乏兴趣，导致对《念奴娇·赤壁怀古》这样的经典作品理解不够深入。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下几点：首先，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；其次，通过引导式教学，帮助学生掌握诗词鉴赏的方法，提高阅读理解能力；再次，通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和批判性思维能力；最后，通过拓展延伸，引导学生将诗词学习与实际生活相结合，提升文化素养。

教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子书包等。

课程平台：学校网络教学平台、语文教学资源库。

信息化资源：赤壁古战场图片、苏轼生平介绍视频、相关诗词评论文章等。

教学手段：PPT课件、板书、朗读、讨论、案例分析等。

教学过程

一、导入新课

1.教师播放苏轼生平介绍的视频，引导学生了解苏轼的生平事迹和文学成就，激发学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣。

2.学生分享自己对苏轼及其作品的了解，教师简要总结。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，要求圈画出生字词、难句，并标注自己的疑问。

2.教师检查学生的自读情况，解答学生提出的问题。

3.学生朗读课文，注意节奏和韵律，教师指导学生正确发音。

三、细读课文，深入理解

1.针对课文中的关键词句，教师引导学生分析词句的含义和作用。

-重点关注“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句，引导学生体会词人怀古之情。

-分析“故国神游，多情应笑我，早生华发”这一句，探讨词人对自己命运的感慨。

2.学生分组讨论，分析词中的意象和意境。

-举例分析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句中的意象，引导学生体会词人描绘的壮阔景象。

-讨论词中的“千古风流人物”，引导学生思考这一意象所蕴含的历史意义。

3.教师引导学生分析词人的情感变化。

-分析“人生如梦，一尊还酹江月”这一句，探讨词人从怀古到超脱的情感转变。

-结合词人的生平经历，分析词人在词中所表达的人生感悟。

四、拓展延伸，提升素养

1.教师展示赤壁古战场的图片，引导学生回顾课文中的相关描述，加深对词意的理解。

2.学生分享自己了解的关于赤壁之战的历史故事，拓展学生的知识面。

3.教师引导学生思考：如何将诗词学习与实际生活相结合，提升自己的文化素养。

五、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调词人的情感变化和人生感悟。

2.学生回顾课文中的重点词句，分享自己的学习心得。

六、课后作业

1.深入阅读《念奴娇·赤壁怀古》，撰写一篇不少于800字的读后感。

2.收集苏轼的其他诗词作品，进行对比阅读，分析词人的创作风格和情感特点。

3.结合所学，创作一首以“赤壁怀古”为主题的诗词作品。

知识点梳理

1.诗歌背景与作者介绍

-苏轼生平及文学成就

-赤壁之战的历史背景

-词作《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景

2.诗歌结构与意象

-词牌《念奴娇》的特点

-诗歌的起承转合结构

-诗歌中的意象及其象征意义

-大江东去：历史变迁、时光流逝

-乱石穿空：壮阔的自然景象

-惊涛拍岸：动荡的历史时刻

-千堆雪：战争的残酷和英雄的牺牲

3.诗歌情感与主题

-怀古之情：对历史的感慨和对英雄的敬仰

-壮志未酬之悲：词人对个人命运的反思

-人生如梦：对人生无常的感慨

-超脱与豁达：词人对命运的接受和释然