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《青鸟》整本书阅读教学设计

赵蓬飞赵通

●创新整合点

①创新整本书阅读的混合式教学模式。借助“钉钉”学习平台，学生自主成立线上阅读小组，制订阅读计划，每天阅读打卡，交流阅读收获，发布阅读作品。针对学生阅读中遇到的困惑，教师及时线上直播或推送微课，或在线下课堂进行阅读指导，真正实现伴随式阅读。

②创新整本书阅读的线上线下评价体系。针对阅读过程和阅读结果进行线上线下动态评价，通过教师评价、小组评价、自我评价、家长评价等方式，构建科学的评价体系，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。

●教材分析

“检视阅读”这个提法出自一本非常经典的实用类指南书——《如何阅读一本书》，作者是莫提默·J·艾德勒。书中认为，阅读分为四个层次，分别是基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读，掌握检视阅读才是真正阅读的开始。也就是在基础阅读的前提之下，能对书籍进行挑选，选择有阅读价值的书籍，并掌握所读书籍的大概内容。

在本书的线上线下混合教学中，教师试图通过开展“微课激趣和方法讲授→合作探究的研究学习→有引导的互动讨论→有数据的多元评价”等系列活动，教会学生用“检视阅读”的方法阅读《青鸟》这本书。

●学情分析

在教学开展之前，笔者首先利用“问卷星”对所任教的班级学生进行了问卷调查。调查结果显示，100%的学生都拥有阅读终端（手机、电脑、Pad），100%的学生都使用手机进行过线上阅读，87%的学生选择读书软件进行线上阅读，58%的学生表示“通过互联网参与过阅读讨论”。调查结果充分说明，笔者所教班级的学生借助信息技术开展整本书阅读教学的物质基础已经具备。

其次，笔者设计了针对性的线上测试题让学生在线回答。通过数据分析发现，100%的学生都表示喜欢读课外书，其中能够利用空闲时间主动阅读的学生占80%，90%的学生对故事类书目感兴趣，95%的学生表示并不了解科学阅读一本书的基本流程。这说明学生拥有良好的阅读氛围，但在阅读整本书的过程中缺乏科学阅读的方法。

●教学目标

知识与技能目标：通过观看微课、线上答题，知道检视阅读的基本步骤。

过程与方法目标：能借助目标卡，按照步骤检视阅读一本书。

情感态度与价值观目标：能养成科学阅读一本书的良好习惯。

●教学环境与准备

多媒体教室、宽带网络、希沃一体机;电脑安装“钉钉”软件。

●教学过程

1.整本书阅读的启动

教师制作有关比利时戏剧家梅特林克和《青鸟》有趣情节的导读微课，并发布在班级“钉钉”群。

设计意图：在整本书阅读的启动阶段，最主要的是要提高学生对整本书阅读的热情。在开启阅读之旅前，学生通过观看线上发布的导读微课，了解作品的背景知识，能够在主观上积极主动地展开阅读活动。

2.整本书阅读的跟进

（1）借助“钉钉”学习平台开展线上教学

①教师向学生推送关于检视阅读的讲解微课。

②教师向学生发布线上作业：填写阅读目标卡。

③学生按照所填写的阅读目标卡检视阅读《青鸟》这本书。

设计意图：基于阅读方法指引的微课教学，针对性比较强，能够帮助学生学会正确的阅读方法。之后的线上作业不仅能巩固所学，还为学生实践检视阅读搭建了清晰可见的支架。

（2）师生共同参与，打造阅读共同体

组织学生自愿成立线上阅读小组，每组推选阅读组长，借助微信和QQ等社交工具制订阅读计划，交流检视阅读中遇到的困惑和收获。

设计意图：小组成员在群内分享自己的阅读心得和体会，不仅能提高阅读的积极性，促进阅读思考，而且能起到一定的监督作用。教师参与到阅读共同体中，可以及时了解学生在实践检视阅读中遇到的困难，为之后有针对性的线下指导做好准备。

（3）线下指导课——检视阅读常见问题及解决办法

教师播放各阅读小组线上交流时的视频，并引入：“上周，大家利用检视阅读的方法读了《青鸟》这本书。有的学生在阅读小组线上交流时，提出检视的过程中遇到了一些问题。这节课，咱们就一起探讨检视阅读的常见问题及解决办法。”

②汇总常见问题。

师：在检视阅读的过程中，你都遇到了哪些问题？

生1：拿起《青鸟》这本书，就开始读，完全忘记了要检视阅读，又按照以前的习惯开始直接读正文了。

生2：在读圣诞节收礼物这一部分时，我突然想到圣诞节该向妈妈要什么礼物呢？芭比娃娃？裙子？还是书？于是，虽然眼睛盯着书，但浮想联翩了……

生3：昨天在读书的时候，我也走神了。不过，与前一位同学不同的是，我不是由书里的相关内容引起的联想，而是盯着书本，胡思乱想一些毫无相关的事情。

师（小结）：看来，要真正学会检视阅读，是不容易的。课前通过问卷调查显示：36%的同学受之前的读书习惯影响，忘记要检视阅读;67%的同学曾因书中内容浮想联翩;23%的同学曾出现脱离书本内容的胡思乱想。

③提出解决方法。

师：遇到这些情况，该怎么办呢？

生4：可以把阅读目标贴到书桌前，每次读《青鸟》前，就提醒自己要按照检视阅读的步骤来读。